l ringsmilj vurdering dynamisk udvikling af p dagogiske l ringsmilj er n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Læringsmiljøvurdering - dynamisk udvikling af pædagogiske læringsmiljøer PowerPoint Presentation
Download Presentation
Læringsmiljøvurdering - dynamisk udvikling af pædagogiske læringsmiljøer

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 21

Læringsmiljøvurdering - dynamisk udvikling af pædagogiske læringsmiljøer - PowerPoint PPT Presentation


  • 93 Views
  • Uploaded on

Læringsmiljøvurdering - dynamisk udvikling af pædagogiske læringsmiljøer. Svendborg den 14. marts 2013. Hvordan kan vi forstå et læringsmiljø? Hvem vurderer læringsmiljøet? Hvordan foregår det konkret? Fra vurdering til udvikling af praksis Dialog i grupper. Dagsorden.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Læringsmiljøvurdering - dynamisk udvikling af pædagogiske læringsmiljøer' - jamal-hines


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
l ringsmilj vurdering dynamisk udvikling af p dagogiske l ringsmilj er

Læringsmiljøvurdering- dynamisk udvikling af pædagogiske læringsmiljøer

Svendborg den 14. marts 2013

dagsorden

Hvordan kan vi forstå et læringsmiljø?

  • Hvem vurderer læringsmiljøet?
  • Hvordan foregår det konkret?
  • Fra vurdering til udvikling af praksis
  • Dialog i grupper
Dagsorden
f lgende har v ret involveret i afgr nsningen

International forskning – ECERS modellen

  • Erfaring fra andre byer i Danmark
  • Udarbejdelse af ny model til vurdering af læringsmiljøet:

- Pædagoger

- Dagtilbudsledere

- Forskningsmiljø: NVIE, DPU, UCL

Pilottestning i 24 børnehuse

Efterjusteret og gennemført

Parallel model for dagplejen er under udarbejdelse

Følgende har været involveret i afgrænsningen
kombination af kvantitativ og kvalitativ metoder

Elektroniske spørgeskemaer:

- medarbejdere og ledere

- forældre

- børn

Deltagende observation:

- alle teamledere observerer 2 dage i ‘fremmed’ børnehus

- alle dagplejepædagoger observerer 2 gange 1 dag i ‘fremmede’ legestuer

- alle observanter skriver lille fortælling og både god og dårlig praksis

Passiv observation

- Områdeledere og konsulenter observerer 2 gange 1 dag i tilfældigt udvalgte børnehuse og legestuer

- alle observanter skriver lille fortælling og både god og dårlig praksis

Kombination af Kvantitativ og kvalitativ metoder
hvordan er sp rgsm lene formuleret

Hvordan er spørgsmålene formuleret?

50 Medarbejderspørgsmål

Alle er målrettet den reelle praksis – og ikke den intenderede. Altså, hvad kan man konkret opleve eller se…

I hvilken grad... fra 1 – 5

Eksempel: I hvilken grad er rummene indrettet i børnehøjde?

30 Børnespørgsmål

Vælg mellem dansk eller engelsk

Eksempel: Er du med til at bestemme, hvad I skal lave i børnehaven?

22 Forældrespørgsmål

Vælg mellem dansk eller engelsk

Eksempel: Lærer dit barn at finde glæde ved at bevæge sig?

kvantitative data fra sp rgeskemaer kombineres med kvalitative data fra observationer
Kvantitative data fra spørgeskemaer kombineres med kvalitative data fra observationer
god p dagogisk praksis

”Børnehuset har siden før sommer talt om, hvad der sker, når man smider ting i naturen. De lavede inden sommer en plastik kasse med forskellige ting, sølvpapir, køkkenrulle papir, tomat, agurk, bananskral, rugbrød, pasta og kartoffel.

Denne kasse har de kikket til ca. 1 gang om ugen, den blev, da jeg var til stede, vist frem i deres samling, og efter 3 mdr. var det kun sølvpapiret der var tilbage. Det fik de en rigtig god snak med børnene om. Det var en god måde at få børn i den alder til at forstå, hvad der sker i naturen.

Dette tema vil jeg bruge i eget børnehus.”

God pædagogisk praksis
d rlig praksis
”Vi er på legepladsen og puster balloner op til børnene. De fleste børn har fået en ballon.

En pige kommer og siger, at hendes ballon er fløjet over hegnet. Pædagogen siger, at det er den ikke. Pædagogen påstår at ballonen sprang, da pigen legede med den oppe på bakken. Pigen fastholder, at ballonen er fløjet over hegnet. Pædagogen gentager, at den er sprunget. Flere af de andre børn har fået nye balloner, hvis deres ballon er sprunget og de er kommet med den snor ballonen har været i. Pigen begynder, at græde da hun får at vide, at det kan hun ikke, da hun ikke har nogen snor. Pigen siger, at hendes snor ligger på den anden side af hegnet. Hun går grædende væk.

Kort tid efter denne situation har udspillet sig, går jeg langs hegnet. Her ser jeg, at ballonen ligger på den anden side med pigens navn på.”

Dårlig praksis
praksis bliver meget konkret
Praksis bliver meget konkret

…og det bliver svært ikke at handle

profilerne

profilerne

3 niveauer

Samlet kommune – gennemsnit af alle læringsmiljøer

Hvert enkelt område – gennemsnit af alle børnehuse eller legestuer inden for området

Hver enkelt børnehus eller legestue

Søljediagrammer hvor hvert tema indenfor læringsmiljøet

Talværdi eller lagkager inden for hvert enkelt spørgsmål

kritisk v rdi
Børnehusniveau

3,7Omsorg og trivsel

3,5 Pædagogiske læreplaner

3,1 Fysisk indretning og anvendelse

3,4 Det pædagogiske personales kvalifikationer, kompetencer og eng.

3,6Udvikling af inkluderende læringsmiljøer

Kritisk værdi
handleplaner

Handleplaner

Det er handleplanerne som udvikler praksis – ikke vurderingen i sig selv

En handleplan kan eksempelvis være en Smtte-model

Handleplaner implementeres gradvist – og evalueres

Teamleder og dagplejepædagog er ansvarlige

dynamisk udvikling af p dagogisk praksis
Dynamisk udvikling af pædagogisk praksis

Høj grad af læring hos børn

Højere kvalitet i læringsmiljøet

Øget faglighed

Systematisk refleksion hos medarbejdere