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Dr. Melchor Sánchez Mendiola Facultad de Medicina de la UNAM

El Aprendizaje de la M BE en las Escuelas de Medicina: ¿Por qué, cuándo, cuánto, cómo?. Dr. Melchor Sánchez Mendiola Facultad de Medicina de la UNAM. Versión corta de la plática…. ¿Por qué? … ¡Porque yo lo digo! ¿Cuándo? … ¡Siempre!

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Presentation Transcript


  1. El Aprendizaje de la MBE en las Escuelas de Medicina: ¿Por qué, cuándo, cuánto, cómo? Dr. Melchor Sánchez Mendiola Facultad de Medicina de la UNAM

  2. Versión corta de la plática… • ¿Por qué?… ¡Porque yo lo digo! • ¿Cuándo? … ¡Siempre! • ¿Dónde? … ¡En todos lados! • ¿Cuánto? … ¡Todo! • ¿Cómo? … ¡Como se pueda!

  3. Panorama de la plática… • ¿Por qué aprender MBE? • ¿Cuándo hay que aprenderla? • ¿A qué dosis (tóxica vs. homeopática)? • ¿Cómo enseñarla y evaluarla? • Educación médica basada en evidencias

  4. Casoeducativo • Ustedesprofesor de Pediatría en unaescuela de medicina de sulocalidad. • El Coordinador del Plan de Estudios le avisaque hay un “nuevocurrículoporcompetencias”, queincluye MBE. • Le indicaqueincluya MBE en susclases y en lasrotacionesclínicas de los estudiantes. • ¿Cuálessurespuesta?

  5. Posiblesrespuestas… • ¿MBE, y eso con qué se come? • ¿Quédiabloseseso de “competencias”? • Uds. hagansuscambios, yoenseñoigual. • ¿Qué?!!, ¡para lo que me pagan….! • ¡Perosi no tenemosacceso a artículos de textocompletoni a la Biblioteca Cochrane! • ¿Cuándoes el primer curso de formacióndocenteparainscribirme?

  6. ¿A veces no les dan ganas de gritar?

  7. ¿Porquéaprender MBE?

  8. ¿Cuánta información hay en el mundo? www.martinhilbert.net/WorldInfoCapacity.html

  9. 295 exabytes 54.5 exabytes 15.8 exabytes 2.6 exabytes

  10. www.nature.com/news/366-days-2012-in-review-1.12042

  11. Número total estimado de artículos en revistascientíficaspublicados en 2006 Björk B-C et al. Scientific journal publishing: yearly volume and open access availability. Information Research2009; 14(1) paper 391.

  12. Artículos indizados en MEDLINE publicados por año

  13. La producción científica convencional: “ Pormuyfragmentadoque sea un estudio, muytriviales sus hipótesis, muysesgadas o egocéntricassus referencias, muydébilsudiseño, muyincoherentesumetodología, muyinexacta la presentación de sus resultados, ….. ”

  14. “…muydeficientes sus análisis, muycirculares sus argumentos, muypobres o injustificadas sus conclusiones, muyofensivasugramática y susintaxis, no se puedeevitarque un artículoacabepublicándose.” Rennie D. Guardingtheguardians: a conferenceon editorial peer review. JAMA 1986; 256:2391-2

  15. www.badscience.net

  16. Fuentes de complejidad en la toma de decisiones clínicas iom.edu/bestcare

  17. “Lo siento Doctor, pero otra vez no estoy de acuerdo con Ud.”

  18. www.wfme.org/standards/bme

  19. www.wfme.org/standards/bme

  20. Competencias nucleares de los profesionales de la salud http://www.nap.edu/openbook.php?isbn=0309087236

  21. Panorama de la plática… • ¿Por qué aprender MBE? • ¿Cuándo hay que aprenderla? • ¿A qué dosis (tóxica vs. Homeopática)? • ¿Cómo enseñarla y evaluarla? • Educación médica basada en evidencias

  22. El largo caminoeducativo del médico Mantenimiento de la competencia Especialista Médico ... EMPr EMPg EMC … DPC

  23. La convicciónmásdifícil de introducir en la mente del principianteesque la educaciónen la queestáinvolucrado no es un curso de colegio, niun curso de medicina, sinoun cursovitalicio. William Osler

  24. “Siempre estoy listo para aprender, aunque no siempre me gusta que me enseñen” • Winston Churchill

  25. Panorama de la plática… • ¿Por qué aprender MBE? • ¿Cuándo hay que aprenderla? • ¿A qué dosis (tóxica vs. homeopática)? • ¿Cómo enseñarla y evaluarla? • Educación médica basada en evidencias

  26. Panorama de la plática… • ¿Por qué aprender MBE? • ¿Cuándo hay que aprenderla? • ¿A qué dosis (tóxica vs. homeopática)? • ¿Cómo enseñarla y evaluarla? • Educación médica basada en evidencias

  27. “Puede haber tantas maneras de enseñar MBE como hay profesores…” Straus SE et al. EBM HowtoPractice and Teachit. 4th Ed. 2011

  28. “Con las vacas sagradas se hacen las mejores hamburguesas” Anónimo

  29. Tres modos de enseñar MBE • Modelando el rol de MBE • Entretejiendo la evidencia con la enseñanza clínica • Enseñando habilidades específicas blanco de MBE Teaching EBM. En: Straus SE et al. EBM HowtoPractice and Teachit. 4th Ed. Elsevier. 2011

  30. “Itiseasiertochangethelocation of a cemetery, thantochangetheschoolcurriculum” Woodrow Wilson

  31. Competencias del Médico GeneralFacultad de Medicina UNAM Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales Comunicación efectiva Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la Medicina Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de la información Salud poblacional y sistemas de salud y prevención de enfermedad Aprendizaje autorregulado y permanente Desarrollo y crecimiento personal

  32. InformáticaBiomédicaes... “El campo científicointerdisciplinarioqueestudia y busca el usoefectivo de datos, información y conocimientosbiomédicos, para la indagacióncientífica, solución de problemas y toma de decisionesconsecuencia de los esfuerzosparamejorar la saludhumana” Shortliffe EH. JAMA 2010; 304(11):1227-8.

  33. Libro de texto y/o • consulta en 29 escuelas. • 22 de Medicina. • 3 de Enfermería. • 1 de Veterinaria. • 1 de Fisioterapia. • 1 de Odontología. • 1 de Nutrición.

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