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appropriation et organisation horizon ao û t 2008

La Formation Axée sur l‘Emploi -FAE- un parcours, deux formations. appropriation et organisation horizon ao û t 2008. Document adapté d’après celui produit par Mme Claudine Roy Direction de l’adaptation scolaire Danièle Philippon, conseillère pédagogique

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Presentation Transcript

  1. La Formation Axée sur l‘Emploi -FAE- un parcours, deux formations appropriation et organisation horizon août 2008 Document adapté d’après celui produit par Mme Claudine Roy Direction de l’adaptation scolaire Danièle Philippon, conseillère pédagogique Commission scolaire des Sommets 19 octobre 2007

  2. Formation Axée sur l‘Emploi -FAE- un parcours, deux formations • Un arrêt dans le temps pour s’approprier le parcours FAE et pour amorcer l’organisation dans nos milieux • Une nécessaire collaboration entre les secteurs jeune, formation professionnelle et adulte: anticiper les arrimages, les convergences, les différents besoins de notre clientèle, le partage d’expertise

  3. Formation Axée sur l‘Emploi -FAE- un parcours, deux formations:menu de la rencontre • Accueil • Appropriation: le pourquoi et le quoi (survol)le pour qui • Le quoi, plus en détailsprésentation du cartable avec les différents programmeséléments organisationnels extraits du guide d’organisation des stages en milieu de travailOrganisation:le comment: planification par école, ressources disponibles • Retour sur la rencontre: plénière et évaluation

  4. La diversification des parcours de formation au deuxième cycle Le deuxième cycle du secondaire, comme suite aux modifications apportées au régime pédagogique du secteur des jeunes, offrira trois parcours : • le parcours de formation générale • le parcours de formation générale appliquée • le parcours de formation axée sur l'emploi Mise en œuvre possible de ce dernier dès septembre 2007 Application obligatoire : septembre 2008

  5. Le parcours de formation axée sur l'emploi • L’actuel programme d'insertion sociale et professionnelle (ISPJ) et le programme expérimental menant à l'attestation de formation professionnelle (AFP ou Volet 2). • Une formation générale élargie, une évaluation plus rigoureuse, une sanction uniforme; • Un accès possible à des formations plus poussées; • Une disponibilité de la Formation menant à un métier semi-spécialisé (FMS) dans toutes les commissions scolaires. Remplace Vise à corriger certaines faiblesses, en misant sur… Offre une formation générale et une formation pratique renouvelées

  6. Un programme de formation • fait partie intégrante du Programme de formation de l'école québécoise (PDF) et respecte ses visées et ses grandes orientations (chapitre 1); • exploite les intentions éducatives des domaines généraux de formation (DGF) et facilite l'ancrage des liens entre l'école et la vie (chapitre 2); • s'inscrit dans un paradigme d'enseignement par compétence en augmentant et en diversifiant les compétences à développer : transversales (chapitre 3), de formation générale et de formation pratique (version de validation); • comporte des programmes d'études obligatoires; Des choix déterminants: un programme qui…

  7. Un programme de formation (suite) • repose sur une formule d'alternance travail-études et se situe dans une perspective d'insertion socioprofessionnelle; • s'enrichit d'une visée d'éducation à la citoyenneté et d'une plus grande ouverture à la culture, notamment; • favorise une exploration concrète des centres d'intérêt professionnels des élèves; • propose des attentes élevées mais aussi réalistes pour chacun des élèves; • se veut accessible, tout en utilisant un langage universel sur le plan des concepts; • propose de mettre de l'avant les pratiques pédagogiques les plus prometteuses. Un programme qui…

  8. Formation préparatoire au travail (FPT)

  9. PARCOURS DE FORMATION AXÉE SUR L’EMPLOI : FORMATION PRÉPARATOIRE AU TRAVAIL 1 re année 2 e année 3 e année Formation générale Matières Temps Matières Temps Matières Temps obligatoires prescrit obligatoires prescrit obligatoires prescrit Langue Langue Langue 150 h 100 h 50 h d’enseignement d’enseignement d’enseignement Langue seconde 50 h Langue seconde 50 h Mathématique 150 h Mathématique 100 h Mathématique 50 h Expérimentations technologiques et 100 h scientifiques Géographie, Géographie, Géographie, histoire et histoire et histoire et 50 h 50 h 50 h éducation à la éducation à la éducation à la citoyenneté citoyenneté citoyenneté Éducation Éducation physique 50 h physique et à la 50 h et à la santé santé Autonomie et Autonomie et Autonomie et participation 100 h participation 100 h participation 50 h sociale sociale sociale Temps non Temps non réparti 50 h Temps non réparti 50 h 50 h réparti Formation pratique Matières Temps Matières Temps Matières Temps obligatoires prescrit obligatoires prescrit obligatoires prescrit Préparation au Préparation au Préparation au 50 h 100 h 50 h marché du marché du travail marché du travail travail Sensibilisation au Insertion Insertion 150 h 300 h 600 h monde du travail professionnelle professionnelle Total 900 h Total 900 h Total 900 h 21

  10. Formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialisé (FMS)

  11. Les programmes disciplinairespour la formation préparatoire au travail En formation pratique, les programmes : • ont étéélaborés dans le but de développer l'employabilitédes élèves; • exploitent les forces des cheminements particuliers de formation en vue de l'insertion sociale et professionnelle des jeunes et de l'expertise de la formation professionnelle du secondaire; • sous-tendent une démarche de connaissance de soi et de connaissance du monde du travail (liens avec approche orientante); • permettent le développement d'habiletés techniques et de comportements souhaités en milieu de travail; • donnent une place prépondérante à l'exploration et l'expérimentation; • comportent une intention claire d'orientation scolaire et professionnelle.

  12. Pour qui ? • « Différent des autres parcours par son caractère pratique et sa visée de préparation immédiate au monde du travail, il (parcours FAE) s’adresse aux élèves qui, pour toutes sortes de raisons, éprouvent des difficultés scolaires. Il leur fournit l’occasion de connaître la réussite dans des contextes différents et selon une pédagogie adaptée et il leur offre la possibilité d’accéder une première qualification officielle. » Programme FAE chapitre 5, page 5

  13. Pour qui?critères d'accès… L’élève qui, le 30 septembre de l’année scolaire au cours de laquelle il commence sa formation, est âgéd'au moins 15ans; L'élève pour qui il appert, selon son bilan des apprentissages ou son plan d'intervention, que : • cette formation est celle qui, parmi toutes les formations offertes à l’enseignement secondaire, correspond le mieuxàson intérêt, ses besoins et ses capacités. L'élève qui respecte les conditions particulières d'admission pour chacune des formations… Pour les deux formations du parcours

  14. Pour qui?critères d'accès, conditions particulières: Pour la formation préparatoire au travail • L'élève n'a pas atteint les objectifs du primaire ni en langue d'enseignement ni en mathématique. Pour la formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialisé • Bien que l'élève ait atteint les objectifs du primaire en langue d'enseignement et en mathématique, il n'a obtenu aucune unité du 1er cycle du secondaire dans ces matières.

  15. Formation préparatoire au travail: Formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé: La Formation axée sur l’emploi, pour qui ? CPT ? TED? Groupe 12 ? CPC ? DIL ? Groupe 11 ? TC ? Dys…? Groupe 14 ? TEC ? CFER ? DIM ? ETC ? …du classement aux besoins des élèves…

  16. Formation générale : 7 programmes propres à la formation Parcours de formation générale DEP Parcours de formation axée sur l’emploi Formation préparatoire au travail durée : 3 ans Formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialisé durée : 1 an Formation générale : • 3 programmes du 1er cycle du secondaire Formation pratique : • An 1: PMT Sensibilisation au monde du travail • An 2 : PMT Insertion professionnelle • An 3 : PMT Insertion professionnelle Formation pratique : • PMT • Préparation à l'exercice d'un métier semi-spécialisé Marché du travail

  17. Règles de sanction Pour la formation préparatoire au travail Le ministre décerne, sur recommandation de la commission scolaire, le certificat de formation préparatoire au travail, à l’élève qui a suivi cette formation d’une durée minimale de 2 700heures et qui a réussi le cours Insertion professionnelle. Pour la formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialisé Le ministre décerne, sur recommandation de la commission scolaire, le certificat de formation à un métier semi-spécialisé, avec mention du métier, à l’élève qui a suivi cette formation d’une durée minimale de 900heures (ou de 2 700 heures s'il a emprunté la passerelle) et qui a réussi les cours Préparation au marché du travail et Préparation à l'exercice d'un métier semi-spécialisé.

  18. Passerelles De la FPT vers un métier semi-spécialisé Au cours de sa troisième année de formation préparatoire au travail, l’élève peut suivre le cours Préparation à l’exercice d’un métiersemi-spécialisé,s’il satisfait aux conditions suivantes : • Réussite du cours Insertion professionnelle de la deuxième année de la formation préparatoire au travail; • Respect des conditions particulières d’admission lorsque le métier l'exige (compétences spécifiques). De la formation à un métier semi-spécialisé vers un DEP Pour qu’un élève soit admis en formation professionnelle, des critères qui diffèrent des exigences scolaires habituelles sont actuellement envisagés. Les compétences développées sur le marché du travail seront notamment prises en considération (compétences spécifiques).

  19. Le quoi, plus en détails… structure du programme Choix de structure : • Chapitre 1 : Un programme de formation pour le XXIe siècle • Chapitre 2 : Les domaines généraux de formation • Chapitre 3 : Les compétences transversales • Chapitre 4 : Les domaines d'apprentissage • Chapitre 5 : Les spécificités du parcours • Chapitre 6 et les suivants : Les programmes de formation générale et de formation pratique

  20. 5.1Un parcours établi dans un esprit de diversification 5.2 Les besoins des élèves… un défi 5.3 Un parcours… deux formations Une formule d'alternance travail-études Des formations distinctes, de complexité différente 5.4 Un parcours… qui se distingue par son organisation 5.5 Un parcours… qui mise sur des pratiques pédagogiques reconnues 5.6Un parcours… qui considère l'évaluation comme un levier à l'apprentissage En cours d'apprentissage En fin d'année ou en fin de formation 5.7 Un parcours… qui offre une formation intégrée Liens avec les domaines généraux de formation Liens avec les compétences transversales Liens entre les disciplines Chapitre 5: table des matières

  21. Une expérimentation en PMT • Hiver-printemps 2007: élaboration et expérimentation d’une SAÉ vécue au TournesolAs-tu la tête de l’emploi ? • Programme Préparation au marché du travail Les trois compétences ont été retenuesune compétence transversale

  22. Le comment… • Un outil de planification: éléments, prise en charge, échéancierUn guide pour la préparation des stages:avec plusieurs outils pratiques • Retour: un partage des actions qui seront posées dans chacun des milieux • Les arrimages anticipés (FP, FGA)

  23. Planification organisationnelle:

  24. Éléments à considérer:

  25. Le plan d’intervention PI • Le choix d’une formation du parcours découle du plan d’intervention d’un élève lorsqu’il appert qu’elle constitue le meilleur moyen de favoriser sa réussite. • Le PI permet de rassembler des informations utiles pour assurer la progression de l’élève. • Le PI permet de planifier et de coordonner les actions visant à aider l’élève, notamment celles en lien avec son plan de formation.

  26. Le plan de formation:voir guide page 8; modèle p. 32-33 • Deux outils pour la rédaction du PF:répertoire des métiers semi-spécialisésbanque de milieux de stages disponibles • Cibler les compétences spécifiques à développer,d’un stage à l’autre augmenter le nombre • Pour MSS, on cible toutes les compétences spécifiques obligatoires. • Pour FPT, on cible aussi les compétences spécifiques dans le répertoire, degré de complexité moindre que pour les stages en MSS

  27. Répertoire des métiers semi-spécialisés • En révision • Niveau 1: complexité des compétences ou des tâches moindre • Niveau 2: complexité accrue, plus grand nombre de ressources • Critères de performance: qualité service, normes et règles, attitudes à manifester, etc. •  = compétences ou tâches facultatives

  28. Retour: • un partage des actions qui seront posées dans chacun des milieux… • Les arrimages anticipés (FP, FGA);les incidences pour ces secteurs…

  29. Des ressources à la rescousse • Pour la formation générale: les conseillers et conseillères pédagogiques disciplinaires (plan de formation à venir)Pour la formation pratique, domaine du développement professionnel: Danièle Philippon • Pour un soutien «orientant »: conseillère ou conseiller d’information ou d’orientation • Pour un soutien « besoins-élèves »: personnel de soutien, de psychologie, de psychoéducation • Comité FAE-CSS: composition d’un réseau CSS,différentes expertises, planification, validation, recherche d’informations, partage…

  30. Des ressources à la rescousse • Formation MELS, 6 décembre, SherbrookeLe parcours de formation axée sur l’emploi : la planification des apprentissages et l’évaluation des compétences dans une démarche pas à pas • Formation MELS, 2 journées au printemps • Des SAÉ qui seront disponibles (8 ) • Le récit de l’adaptation scolaire, ressourceshttp://www.recitadaptscol.qc.ca/

  31. Évaluation de la rencontre • En marche: zones de confort et d’inconfort… • Suites souhaitées… • Qu’ont en commun le chocolat et la collaboration ? • Mot de la fin: Ouf!

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