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  1. ConductismoWatson-Skinner

  2. El conductismo no es la ciencia del comportamiento humano. Es la filosofía de esa ciencia. Estas son algunas de las preguntas que plantea: ¿Es realmente posible tal ciencia? ¿Puede explicar cualquier aspecto del comportamiento humano? ¿Qué métodos puede emplear? ¿Sus leyes son tan válidas como las de la física y la biología? ¿Conducirá hacia una tecnología y, en tal caso, qué papel desempeñará en los asuntos humanos? Skinner

  3. Origen y etapas del conductismo I • 1910-1930 Watson. Instaura la discusión planteando “objetivismo antimentalista” • Se conoce como conductismo Clásico • En el centro de la cuestión esta la constitución de una psicología científica

  4. Introspección vs observables • Watson plantea su objetivismo y su carácter de ciencia en oposición a la propuesta anglosajona de Wunt representada en USA por Titchener • Negación de la conciencia, no en si misma sino como objeto de estudio

  5. El método en Watson • Si bien comienza a trabajar sobre psicología animal, va negar los aspectos de analogía producto de las descripciones sobre lo que el animal “siente”. • Se instaura la conducta sobre la conciencia • Solo lo observable es objeto de estudio

  6. Influencias • De la fisiología alemana • Ley de Müller: la sensación no depende de la energía estimular, sino del tipo de fibra nerviosa excitada. • Helmholtz: la modalidad de la percepción depende de la especificidad o características de los receptores fisiológicos.

  7. Influencias II • De la fisiología rusa • Sechenov: los reflejos fisiológicos explicaban la conducta involuntaria y el fenómeno de la inhibición la conducta voluntaria. • Pavlov; tras estudiar los tiempos de latencia de la secreción psíquica, concluyó que el aprendizaje se produce por condicionamiento; se produce una asociación por contigüidad que provoca una conexión entre un estímulo neutro (que tras el condicionamiento recibirá el nombre de estímulo condicionado) y un estímulo incondicionado.   • Reacción frente a la primera psicología experimental.Los psicólogos de Leipzig  (Wundt). • Al objeto de la psicología: consideraron que el objeto de la psicología debía ser los elementos de la conciencia. Los conductistas rechazan esto por considerar que no son observables y su estudio carece de utilidad. • Al método: la introspección, por su subjetividad y sus fallos metodológicos.

  8. Características epistemológicas • a) Negación del Monismo físico: no dualismo mente-cuerpo, niegan la existencia de la mente en cualquier  forma, ya sea como sustancia, ya como entidad  conceptual que controla la conducta   • b) Periferalismo: las conductas han de ser tratadas como conductas observables no como expresión de estados profundos inobservables   • c) Empirismo: la conducta es fruto de la experiencia aprendida  del sujeto, no de factores innatos o genéticos   • d) Asociacionismo: asociación entre estímulos y respuestas   • e) Atomismo: lo mismo que una molécula consta de átomos y se analiza descomponiéndola y componiéndola, la conducta humana se analiza científicamente descomponiéndola y componiéndola en los estímulos y  respuestas elementales   • f) Continuidad filogenética: existe una sólida continuidad en la forma en que la conducta es aprendida y mantenida en todas las especies animales   • g) Positivismo: sólo es válido lo observable y que se puede  reducir a medida  

  9. La caja negra • La conducta se compone de elementos de respuesta, y puede ser analizada con éxito mediante los métodos objetivos de la ciencia natural • La conducta se compone por entero de secreciones glandulares y movimientos musculares; por lo cual es en ultima instancia reductible a procesos físicos-químicos • Ante todo estímulo efectivo hay una respuesta inmediata de algún tipo; toda respuesta obedece a algún tipo de estímulo. Por lo tanto hay un determinismo de causa y efecto en la conducta • Los procesos de la conciencia, si es que existen, no pueden ser estudiados científicamente. Los alegatos de la conciencia representan tendencias sobrenaturales son remanentes de las fases teológicas precientíficas de la psicología

  10. Condicionamiento clásico • Vincula estímulos neutros con respuestas simples e involuntarias • Estímulo no condicionado: el que siempre produce esa respuesta (alimento) • Estímulo condicionado: estímulo previamente neutro capaz de producir una respuesta condicionada (sonido campana) • Respuesta no condicionada: no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivación ante el alimento) • Respuesta condicionada: respuesta aprendida a un estímulo condicionado (salivación ante sonido campana) Influencia de la escuela Rusa Pavlov

  11. Principio de conexión • Basado en la versión del asociacionismo: leyes de frecuencia y recencia, sin el “efecto” que agregó Thorndike. • El Aprendizaje se da a partir de la conexión entre E-R que depende de la frecuencia con la respuesta acompañada del E (la conexión se da por contigüidad entre E-R) • Rechazó la noción que la recompensa incide en la determinación de lo que se aprende

  12. PRINCIPIO DE SELECCIÓN • Postula una gran cantidad de tendencias de reacción hereditarias y la transformación de dichas tendencias por condicionamiento en tendencias mas complicadas y diferenciadas Este postulado sostiene que la selectividad de la R y del E depende solo de las conexiones E-R innatas y adquiridas

  13. Watson “Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón-, prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados”.

  14. El pequeño Albert y las Fobias • http://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY

  15. Neoconductismo Skinner

  16. El neoconductismo • se apoyan en Watson,  pero sus posturas son menos dogmáticas y más complejas • - entre 1930 y 1960 se desarrollan tres corrientes: • a) Conductismo f o r m a l : HULL (+1952) enriquece los planteamientos de Watson con las aportaciones de la filosofía positiva lógica   • b) Conductismo i n f o r m a l : muchos psicólogos abandonaron los intentos de grandes síntesis científicas lógicas y se dedicaron a investigaciones conductistas sobre temas específicos   • c) Conductismo radical : B.SKINNER (nacido en 1904 y muerto en 1990) acentúa el conductismo de Watson afirmando que estamos totalmente dependientes del ambiente  

  17. Objeto de estudio de la psicología: la conducta operante •  (aquella con la que el animal interviene en el medio y tras la que alcanza situaciones que le influyen, positiva o negativamente), con el propósito de identificar sus causas. La conducta operante es función de los elementos que siguen al comportamiento y no de elementos precedentes (como sin embargo ocurría en el condicionamiento clásico)

  18. Diferencia entre Watson y Skinner • WATSON: Se centra en el estimulo • SKINNER: Se centra en la respuesta, que hay que reforzar

  19. Método: análisis experimental de la conducta:  • descripción rigurosa y precisa de las relaciones entre variables ambientales y conductuales. Rechazo de toda entidad mental. La conducta no es otra cosa que el producto de la historia de reforzamientos (registro acumulativo) y de la susceptibilidad genética al reforzamiento, con lo que se rechaza la intervención de voluntades, intenciones o eventos mentales como posibles causas de las conductas. El análisis experimental de la conducta utiliza un fuerte control experimental en la investigación, empleando la famosa “caja de Skinner”. 

  20. Diseño experimental • establecer la respuesta que se quiere estudiar; • establecer la línea base (número de veces que la respuesta es ejecutada por el animal); • aplicación de un refuerzo o un castigo para comprobar si se incrementa o disminuye la probabilidad de la respuesta, respectivamente. • Extinción de la respuesta: dejamos de presentar el estímulo reforzador para ver si el animal va perdiendo poco a poco la conducta adquirida; en tal caso parece razonable suponer que dicha conducta  se debió al programa de refuerzo.

  21. Ley del refuerzo • la ocurrencia de una operante es seguida por la presentación de un estímulo reforzador, la fuerza de la operante es aumentada”.  Esto quiere decir que si una conducta de un animal viene seguida por un refuerzo, es más probable que dicha conducta se vuelva a realizar. Respecto de esta ley, se ofrecen las siguientes precisiones: • Reformulación de la ley del efecto de Thorndike. • Diferencia fundamental entre ambas leyes: la de Thorndike establecía que se producía un refuerzo de la conexión entre el estímulo y la respuesta. Skinner, simplemente señala que lo reforzado es la respuesta misma.

  22. Tipo de refuerzos • 1. Refuerzo continuo: se refuerzan todas y cada una de las respuestas emitidas.2. Refuerzo parcial: sólo se refuerzan algunas respuestas. • 2.1. De razón: atendiendo al número de respuestas que el animal debe emitir antes de administrarle el refuerzo: • a) de razón fija: damos el refuerzo cada cierto número fijode respuestas (tres veces que  la rata le da a la palanca, p. ej.).b) de razón variable: cada cierto número variable de respuestas (en un caso tres, en otro cinco, en otro cuatro,...) • 2.2. De intervalo: atendiendo al tiempo que debe pasar entre la conducta y la administración del refuerzo: • a) de intervalo fijo: cada cierto tiempo constante (darle la comida a los dos minutos de haberle dado a la palanca, y siempre a los dos minutos).b) de intervalo variable: cada cierto tiempo variable (darle la comida en un caso a los dos minutos, en otro a los tres, en otro al minuto,...).

  23. Una reflexión final de la relación conductismo y sociedad hoy

  24. .."Hace medio siglo, los estudiantes de ciencias sociales se iniciaban en el funcionamiento de la psique humana a través de los experimentos de la psicología conductista: se enviaba a ratas hambrientas a recorrer pasillos bifurcados en busca de una bola de comida que se situaba siempre en el mismo compartimento del laberinto, de manera que podía medirse adecuadamente el tiempo que empleaban en aprender el camino correcto, siempre el mismo y único entre diversas rutas erróneas. Sólo unos pcos plantearon entonces objeciones a la sugerencia conductista de que lo que era aplicable a las ratas lo era igualmente a los humanos, y esas objeciones fueran escasas y aisladas no porque la similitud entre ratas y humanos que se apuntaba fuera evidente o se creyera universalmente en ella, sino porque el entorno del laboratorio conductista era sorprendentemente similar a la condición humana tal como se visualizaba en aquella época: los muros sólidos, duros, impenetrables e inamovibles de un laberinto en el que sólo unos pocos caminos eran correctos y muchos otros llevaban al extravío..... .... En el mundo que habitamos en el comienzo del siglo XXI, los muros no son ni mucho menos sólidos e, indudablemente no están establecidos … • Bauman