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CONDUCTISMO y COGNOSCITIVISMO

CONDUCTISMO y COGNOSCITIVISMO. Material educativo para CISO 3121 preparado por D ra . Ivelisse Rivera Bonilla 20 de nov de 2012. Los conductistas explican la personalidad a través de conceptos más sencillos : Aprendizaje Reforzamiento Imitación.

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CONDUCTISMO y COGNOSCITIVISMO

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  1. CONDUCTISMO y COGNOSCITIVISMO Material educativopara CISO 3121 preparadoporDra. Ivelisse Rivera Bonilla 20 de nov de 2012

  2. Los conductistasexplican la personalidad a través de conceptosmássencillos: Aprendizaje Reforzamiento Imitación

  3. La personalidades un conjunto de patrones de conductaaprendidas • Los niñosaprendenvalorescomoamabilidad, hostilidad, generosidad o destructividad Personalidad = conducta

  4. La personalidad no se compone de rasgos • No existe lo quellamamos “honestidad” • Unosindividuos son honestosmásfrecuentementequeotrosperoesto no permitepredecir con seguridadsiuna persona seráhonesta en unasituación particular. • Ejemplo: el quedevuelveunacarterallena de dineroque se encontró en el piso, puedeque se copie en un examen o conduzca a exceso de velocidad Personalidad = conducta

  5. Las situacionesparticulares (causasexternas) influyen en nuestraconducta. • La conductaesproducto de la situación en la queuno se encuentra y el historial de aprendizaje. Personalidad = conducta

  6. Los hábitos (conductaaprendida) constituyen la estructura de la personalidad. • Los hábitosestángobernadosporcuatroelementos: • El impulsoescualquierestímulo (hambre, dolor, lujuria, frustracióno miedo) lo bastentefuerteparaincitarunaacción. Las señales son signosqueprovienen del ambiente. Guíanlasrespuestas(acciones) de modoquetengan mayor probabilidad de recibirunarecompensa. Estructura de la personalidad

  7. La gentepiensa • En la conductatambiéninciden: la percepción, lasexpectativas, el pensamiento y otrosprocesosmentales • Ejemplo: Saca mala nota en un examen… sureaccióndependenderá de: • suestadopsicológico(cómointepreta o define la situación) – ¿retoparaponermásempeño? ¿Señal de que se quedebedar de baja? ¿Excusaparaemborracharse? • lasexpectativas– siponermásempeño en el pasado le ha dado buenosresultados, esaesunareacción probable ¿Robots? (críticas de los cognoscitivistas a los conductistas)

  8. La capacidad de controlar la vidapropiaes la esencia del serhumano. • Las creenciaquetenemossobrenuestracapacidad de obtener un resultadosmoldean de forma importantenuestravida, yaqueinciden en lasactividades y el ambientequeseleccionamos. • Quieroconocer a alguien – lo invito a salir • Quieroestudiarmedicina – cojo los prerrequisitos • Quierorebajar – estaciono el carromáslejos • Premiarnospornuestraconductaestambién parte importante de nuestrapersonalidad.

  9. Los primeros 6 años de vida son clave en el desarrollo de la personalidad. • Las experienciastempranas de aprendizajetienen un efectoduradero en moldear la personalidad. • La niñezesunaépoca de impulsosfuertes, de refuerzos y castigospoderosos, de frustacionesdevastadoras. • El reforzamiento social (el elogio, la atención o aprobación de los demás) esimportante. Desarrollo de la personalidad

  10. Alimentación • Entrenamiento en el control del esfínter y en el aseo personal • Entrenamiento sexual • Apredizaje de cómoexpresar la ira o agresión Aspectoscríticos en el desarrollo de la personalidad

  11. Las experienciastempranas de alimentacióncreanunaorientaciónpasiva o activahacia el mundo. • Si a los niños se les da de comer cuandolloran, se les alienta a manipular a los padres. • El niñoquellora y no recibealimentopuedeaprender a serpasivo. • Influyetambién en lasrelacionessocialesposteriores. • El niñoaprende a asociar a las personas con el placer o con la frustación/malestar. Alimentación

  12. Muchasactitudessobre la limpieza, la conformidad y lasfuncionescorporales se forman en la niñez. • Un castigosevero o un entrenamientofrustante en el control del esfínterpuedeafectarnegativamente el desarrollo de la personalidad. • Se requierepaciencia y gran sentido del humor cuando al niño se le enseña a controlar el esfínter y a suaseo personal. Control del esfínter y aseo personal

  13. El momento, el sitio y la manera en que el niñoaprende a expresarsuira y susdeseossexualesdejaunahondahuella en supersonalidad. • La permisividad en la niñezestávinculada a lasnecesides de poder del adulto. Al permitiresasconductas, la asertividad le produce placer. • Cómonosenseñan los papelessexuales “femenino” y “masculino” tambiéninfluye en la personalidad. Sexo e ira

  14. Se acabó

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