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SKINNER. Behaviorismo BEHAVIOR-COMPORTAMENTO. WATSON. O pequeno Albert. Exibir vídeo INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA LIÇÃO 3 PARTE 1 (EXIBIR VIDEO). Burrhus Frederic Skinner. Eminente psicólogo contemporâneo nascido nos Estados Unidos em 1904.
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O pequeno Albert • Exibir vídeo • INTRODUÇÃO A PSICOLOGIA LIÇÃO 3 PARTE 1 (EXIBIR VIDEO)
Burrhus Frederic Skinner • Eminente psicólogo contemporâneo nascido nos Estados Unidos em 1904. • Lecionou nas universidades de Harvard,Indiana e Minnesota. • Em 1932,relatou suas observações sobre o comportamento de pombos e ratos brancos. • Inventou um aparelho chamado “Caixa de Skinner”. • Influenciado por Watson e Pavlov,passou a estudar o comportamento operante,desenvolvendo intensa atividade no estudo da psicologia da aprendizagem.
DUAS ESPÉCIES DE APRENDIZAGEMPara cada espécie de comportamento, Skinner identifica um tipo de aprendizagem ou condicionamento. 1-CONDICIONAMENTO RESPONDENTE “Reflexo” ou “Involuntário” 2-CONDICIONAMENTO OPERANTE Inclui todas as coisas que fazemos e que tem efeito sobre nosso mundo exterior ou operam nele. Ex. Dirigir o carro,fazer sinal para o ônibus. • Ex. Dilatação ou contração da pupila dos olhos em contato com a mudança da iluminação, arrepios por causa de ar frio.
CONDICIONAMENTO OPERANTESd-R-SrEstímulo discriminativo aumenta a probabilidade da ocorrência de uma resposta,se após a resposta,for apresentado um estímulo reforçador • INTRODUÇÃO À PSICOLOGIA LIÇÃO 3 PARTE 2 (EXIBIR VIDEO)
REFORÇO POSITIVO • É a presença de um estímulo agradável ao organismo após ele dar a resposta que se quer reforçar. EX: Se o aluno tiver boas notas recebe um elogio.
REFORÇO NEGATIVO • É a retirada de um estímulo desagradável do ambiente após o organismo dar a resposta que se quer reforçar. EX: Se o doente tomar os comprimidos deixa de sentir dores. • EXIBIR VIDEO
Punição: e a apresentação de um estímulo após uma resposta indesejada para que ela cesse. Assim como o reforço, a punição pode ser positiva ou negativa. • Punição positiva: apresenta-se um estímulo desagradável após a resposta que se deseja inibir. EX: Se a criança faz birra leva uma repreensão; • Punição negativa: retira-se um estímulo agradável após a resposta que se deseja inibir. EX: Se criança partir um jarro deixa de poder ver televisão durante uma semana.
PUNIÇÃO • A punição pode acarretar uma série de problemas: esse tipo de estimulação aversiva, acarreta respostas do sistema nervoso, entendidas como ansiedade, depressão, baixa autoestima.Além do mais, o comportamento punido não é esquecido, ele é suprimido. Pode ser que após a estimulação aversiva ter sido eliminada, o comportamento volte a ocorrer: a criança pode simplesmente aprender a não dizer palavrões em casa, mas continuar a usá-los em outros lugares. • Ela também suprime o comportamento indesejado, mas não guia a pessoa para um comportamento mais desejável. A punição diz o que não fazer, o reforço diz o que fazer. Uma punição combinada com um reforçamento positivo de comportamentos desejáveis é mais eficiente • Essa estimulação aversiva também pode provocar efeitos colaterais indesejáveis, como ansiedade e ensinar agressividade. Os psicólogos preferem dar mais ênfase ao reforço positivo do que à punição.
EXTINÇÃO • Assim como podemos instalar comportamentos, podemos "descondicionar uma resposta". • Skinner trabalhou nesse processo de eliminação dos comportamentos indesejáveis ou inadequados e denominou-o extinção. • O salto do condicionamento operante para a extinção foi curto. Se é o esforço ou o efeito que mantém um comportamento operante, com certeza a ausência desse reforço fará desaparecer a resposta. • Deixamos então de paquerar uma menina quando, depois de várias investidas, ela nem nos dirige o olhar,ignora-nos.
SKINNER E A MÁQUINA DE ENSINAR • As máquinas de Ensinar de Skinner e os ComputadoresSkinner também se debruçou nos problemas do sistema educacional americano. Na década de 50 havia uma grande pressão pública pela melhoria da qualidade do ensino, devido à guerra fria e a competição com os russos pela exploração do espaço. Além disso, havia também um número muito grande de alunos e poucos professores.
As máquinas de ensinar e Estudos programados • Skinner acredita que as máquinas de ensinar apresentam várias vantagens sobre outros métodos. Estudantes podem compor sua própria resposta em lugar de escolhê-la em um conjunto de alternativas. Exige-se que lembrem mais, e não apenas que reconheçam - que deem respostas e que também vejam quais são as respostas corretas. A máquina assegura que esses passos sejam dados em uma ordem cuidadosamente prescrita. Embora, é claro, que a máquina propriamente dita não ensine, ela coloca estudantes em contato com o professor ou a pessoa que escreve o programa. Em muitos aspectos, diz Skinner, é como um professor particular, no sentido de haver constante intercâmbio entre o programa e o estudante. A máquina mantém o estudante ativo e alerta. A máquina de Skinner permite que o professor dedique suas energias a formas mais sutis de instrução, como discussão. • Materiais Programados (Instrução Programada) O sucesso de tais máquinas depende, naturalmente, do material nelas usado. Podem hoje, ser encontrados comercialmente numerosos programas em qualquer área de matéria, mas muitos professores estão aprendendo a escrever seus próprios programas. Os programas não precisam ser necessariamente usados em máquinas; muitos são escritos em forma de livro. Todavia, um programa distingue-se de um livro de texto, pelo fato do livro ser uma fonte de material a que o estudante se expõe. A instrução programada leva o aluno a estudar sem a intervenção direta do professor. As características deste método são: a matéria a ser aprendida é apresentada em pequenas partes; estas são seguidas de uma atividade cujo acerto ou erro é imediatamente verificado. O estudo é individual, "mas auxiliado pelo professor", sendo assim o aluno progride em sua própria velocidade. Em síntese, o instrução programada leva o aluno ao conhecimento e ao aprendizado.
