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Capítulo 7 Desarrollo cognoscitivo durante los primeros tres años

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Capítulo 7 Desarrollo cognoscitivo durante los primeros tres años

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  1. Capítulo 7 Desarrollo cognoscitivo durante los primeros tres años EDFU 3001 Dra. Evelyn Pérez Medina

  2. Modelos clásicos para evaluar la inteligencia • Está influenciada tanto por la herencia como por las experiencias • La inteligencia permite que las personas adquieran, recuerden y utilicen los conocimientos; que comprendan conceptos y las relaciones entre éstos finalmente que puedan resolver problemas.

  3. Tres aproximaciones • Modelo conductual- estudia la mecánica básica del aprendizaje. Le interesa estudiar cómo cambia la conducta en respuesta a la experiencia. • Condicionamiento clásico (asociación de un estímulo para lograr una respuesta) • Condicionamiento operante (refuerzo o castigo)

  4. Continuación… • Modelo psicométrico- busca medir diferencias cuantitativas en las habilidades cognoscitivas por medio del uso de pruebas que indican o predice estas habilidades. • Pruebas de inteligencia o de CI(cociente intelectual) • Binet y Simon • Escala Bayley de desarrollo infantil

  5. Continuación… • Modelo piagetiano- busca cambios o etapas en la calidad del funcionamiento cognoscitivo. Estudia cómo la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente. • Veáse la Tabla 7-4 Principios de la etapa sensoriomotriz

  6. Modelos más recientes del desarrollo cognoscitivo • Modelo de procesamiento de la información- se enfoca en los procesos involucrados en la percepción, el aprendizaje, la memoria y la resolución de problemas. • Busca descubrir qué hacen los niños con la información, desde el momento en que la reciben hasta que la utilizan.

  7. Continuación… • Igual que el modelo psicométrico, la teoría del procesamiento de la información se relaciona con las diferencias individuales del comportamiento inteligente. • A diferencia del primero, busca describir los procesos mentales involucrados en la adquisición y evocación de información o en la solución de problemas, más que la mera inferencia de las diferencias en el funcionamiento mental.

  8. Continuación… • Habituación- conductas simples que son indicadores de percepción y discrimincación sensorial. • Tipo de aprendizaje en el que la exposición repetida o continua a un estímulo reduce la atención al estímulo. • Cuando se ha habituado a los estímulos y se le presenta un nuevo estímulo es deshabituación. Incremento en la responsibilidad.

  9. Continuación… • Preferencia visual- tendencia de los bebés a pasar más tiempo observando una imagen que otra. • Memoria de reconocimiento visual- es la habilidad de distinguir imágenes familiares de otras que no lo son cuando se presentan ambas al mismo tiempo.

  10. Continuación… • Esta memoria depende de la comparación de información nueva con información que el bebé ya posee. • Transferencia transmodal- habilidad para utilizar información obtenida por uno de los sentidos para guiar a otro. • Mirar hacia la fuente de donde emana el sonido indica que asocian la audición y la visión.

  11. Procesamiento de la información como predictor de la inteligencia • Existe evidencia de que las aptitudes que los bebés utilizan para procesar la información sensorial están relacionadas con las habilidades cognoscitivas que miden las pruebas de inteligencia.

  12. Continuación… • Para ello es indispensable la responsividad materna. Las habilidades tempranas de atención y las habilidades cognoscitivas en la niñez se desarrollan acorde a los estímulos recibidos a temprana edad.

  13. Violación de las expectativas • Violación de las expectativas- método de investigación que indica que primero se habitúa a un bebé a ver un acontecimiento como normalmente ocurrirría y luego se cambia el suceso. La tendencia del bebé es observar más tiempo el suceso modificado.

  14. Sucesos de habituación • Violación de las expectativas- método de investigación en el que la deshabituación a un estímulo que entra en conflicto con experiencias previas, se toma como evidencia de que un bebé reconoce los nuevos estímulos como algo sorprendente. • Veáse ilustración 7-4 de la página 185

  15. ¿Qué indica esto? • Según estas investigaciones, los conceptos de permanencia de los objetos, el concepto de número y la causalidad se desarrollan antes de la etapa sensoriomotriz, como indicaba Piaget.

  16. Modelo cognoscitivo de las neurociencias • La maduración neurológica es uno de los factores más importantes para el desarrollo cognoscitivo, se corroboró la creencia de Piaget. • Hay ciertas estructuras cerebrales que afectan determinados aspectos de la memoria. Por ejemplo: la memoria implícita depende del cerebelo y de los núcleos que se encuentran en las profundidades del tallo cerebral.

  17. Continuación… • A base de los hallazgos se ha determinado distintos tipos de memoria: • Memoria explícita- intencional y consciente, generalmente se relaciona con hechos, nombres y sucesos. • Memoria implícita- evocación inconsciente, generalmente se relaciona con hábitos y habilidades, en ocasiones llamada memoria de procedimiento. Se desarrolla antes y madura más rápido.

  18. Continuación… • Memoria de trabajo- almacenamiento de corto plazo de información que está siendo procesada activamente. • La memoria explícita y la memoria de trabajo continúan desarrollándose después de la infancia.

  19. ¿Qué repercusiones tienen estos hallazgos? • El surgimiento temprano de las estructuras cerebrales de la memoria subraya la importancia de la estimulación ambiental durante los primeros meses de vida.

  20. Modelo sociocontextual • Guiados por la teoría sociocultural de Vygostky, se cree que el contexto cultural afecta las interacciones sociales que pueden promover la competencia cognoscitiva.

  21. Continuación… • La participación guiada fue inspirada en el desarrollo de la zona próximo distal de Vygostky. • Mediante el juego y las actividades cotidianas los niños aprenden de manera informal las habilidades, los conocimientos y los valores que son importantes en su cultura.

  22. Continuación… • Se afirma, pues, que los cuidadores de los niños influyen de manera significativa a las habilidades, los conocimientos y los valores de la cultura de los niños.

  23. Desarrollo del lenguaje • Se define como un sitema basado en palabras y reglas gramaticales. • La adquisición del lenguaje es un aspecto importante del desarrollo cognosctivo. • ¿Qué determina la rapidez y la eficacia con que los niños aprenden a utilizar el lenguaje?

  24. Desarollo del lenguaje… • El desarrollo tiene influencias internas e externas. • El desarrollo del cerebro durante los primeros meses y años están ligados íntimamente al desarrollo del lenguaje. • Herencia- existe un gen que afecta a otros genes que están involucrados en diversos aspectos del lenguaje.

  25. Continuación… • Experiencia- la forma en que los procesos linguisticos se van organizando depende de la lateralización, que se ve afectada genéticamente y por el ambiente. • La plasticidad del cerebro permite que las funciones se transfieran de un área del cerebro a otra que no está afectada.

  26. Continuación… • El desarrollo prelinguistico incluye el llanto, los arrullos, el balbuceo y la imitación de sonidos. • Antes de decir sus primeras palabras, los bebés se comunican a través de gestos. • A los 6 meses ya han aprendido los sonidos básicos de su idioma y empiezan a tener conciencia de sus reglas fonológicas y a vincular el sonido con el significado.

  27. Importancia de los hallazgos • La asignación de las funciones del lenguaje a las estructuras cerebrales puede ser un proceso gradual relacionado con la experiencia verbal y el desarrollo cognosctivo.

  28. Influencias del desarrollo del lenguaje • Maduración cerebral • Interacción social • Nivel socioeconómico y el tamaño del hogar • Habla dirigida ofrece beneficios cognoscitivos, emocionales y sociales • Leer en voz alta desde temprana edad

  29. Referencia • Información y datos tomados del texto Psicología del desarrollo: De la infancia a la adolescencia, 9 na ed. Diane E. Papalia, Sally Wendkos olds y Ruth Duskin Feldman, 2002