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Évaluer à l’école maternelle d’après une conférence de Mme Viviane Bouysse IGEN

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Évaluer à l’école maternelle d’après une conférence de Mme Viviane Bouysse IGEN. Évaluer à l’école maternelle Langage Devenir élève Aide personnalisée… . Novembre 2010. Plan de l’intervention. 1. La juste place de l’évaluation 1.1. Pourquoi évaluer ? 1.2. Comment évaluer ?

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Presentation Transcript
plan de l intervention
Plan de l’intervention

1. La juste place de l’évaluation

1.1. Pourquoi évaluer ?

1.2. Comment évaluer ?

2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ?

2.1. Les compétences de communication

2.2. Les compétences en production

2.3. Les compétences en compréhension

2.4. Les premières compétences dans l’étude de la langue

2.5. L’entrée dans l’écriture

3. Devenir élève

4. Comment concevoir l’aide personnalisée ?

4.1. L’aide personnalisée à l’école maternelle

4.2. Le cas du langage (première priorité)

slide4
2009 : évaluer, un geste professionnel

(Référentiel de compétences des enseignants en école maternelle - BO n° 32 du 3 septembre 2009)

Quelques repères …

  • 7 - Évaluer les élèves
  • 7.1 - Connaître les modalités de l’évaluation des élèves les mieux adaptées à l’école maternelle
  • 7.2 - Communiquer à chaque parent l’évaluation des progrès de l’enfant
  • 7.3 - Associer les élèves à l’évaluation de leurs progrès
1 la juste place de l valuation
1. La juste place de l’évaluation

1.1. Pourquoi évaluer ?

Pour rendre compte :

  • À l’institution et à la société
  • Aux parents d’élèves
  • Aux élèves eux-mêmes

Rendre compte, c’est rendre des comptes, mais c’est aussi mettre en valeur.

1 la juste place de l valuation1
1. La juste place de l’évaluation

1.1. Pourquoi évaluer ?

  • Pour SE rendre compte
    • Pour ajuster ses pratiques
    • Pour dépasser une approche globale, souvent juste mais trop imprécise
1 la juste place de l valuation2
1. La juste place de l’évaluation

1.2. Comment évaluer ?

  • Quels outils ?
  • Pour prendre la mesure des acquis
  • Pour garder trace

Rester simple

1 la juste place de l valuation3
1. La juste place de l’évaluation

1.2. Comment évaluer ? - suite -

  • Quels dispositifs ?
    • Pour le langage, épreuves papier crayon peu pertinentes, sauf pour évaluer la compréhension (par exemple, images, dessins) ou les découpages en syllabes, le repérage de sons.
    • Privilégier l’observation dans les situations naturelles de classe ou dans une tâche conçue pour l’évaluation et proposée à un groupe.
    • Dates et objets possiblement variables selon les enfants.
slide12

observer

positiver

interpréter

comparer

noter

ordonner

valoriser

aider

sanctionner

ranger

guider

exiger

analyser

classer

satisfaire

normaliser

réguler

repérer

réussir

vérifier

valider

slide15

Le langage

Les outils

2 que faut il valuer et comment en mati re de langage
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ?

Préalables :

  • Le temps consacré à l’enseignement/apprentissage doit être bien plus important que celui consacré à l’évaluation
  • il n’est légitime d’évaluer que ce qui a été « enseigné ».
2 que faut il valuer et comment en mati re de langage suite
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? …suite

2.1. Les compétences de communication

  • Ce qui est en jeu : surtout les interactions
  • La prise de parole
  • La prise de « rôle »
  • La présence d’articulations explicites du propos, avec les précédents

OBSERVABLES et CRITERES : essentiel quand on évalue.

2 que faut il valuer et comment en mati re de langage suite1
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? … suite

2.2. Les compétences en production

Ce qui est en jeu :

  • La capacité à produire certains actes de langage (de P.S. à G.S. )
  • La capacité à produire du langage d’évocation: (M.S, G.S )

ESSENTIEL en vue du CP

  • La capacité à transformer de l’oral en écrit (M.S., G.S.)
  • La qualité du langage produit (de P.S. à G.S.)
  • Les premiers signes de la capacité à se corriger (G.S.)
2 que faut il valuer et comment en mati re de langage suite2
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? … suite

2.2. Les compétences en production

  • ZOOM / La capacité à produire du langage d’évocation
  • Critères : désignation des acteurs, temps et relations chronologiques, lieux et relations spatiales, relations logiques.
2 que faut il valuer et comment en mati re de langage suite3
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? ….suite

2.2. Les compétences en production

ZOOM / La capacité à transformer de l’oral en écrit

Base : langage d’évocation (possibilité de lier les deux objets d’évaluation)

Critères : explicitation de tous les éléments essentiels (désignation exacte) et correction grammaticale des phrases ; travail « visible » de transformation de l’oral, adaptation du débit.

2 que faut il valuer et comment en mati re de langage suite4
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? …suite

2.2. Les compétences en production

  • ZOOM / La qualité de la langue produite (P.S. à G.S.)

* vocabulaire précis

* phrases correctes

  • ZOOM / Les premiers signes de la capacité à se corriger

Critères : reprise de ce que reformule le maître, immédiate et différée ; interrogations sur le comment dire ; tentatives pour reformuler, pour dire mieux même si elles n’aboutissent pas.

2 que faut il valuer et comment en mati re de langage suite5
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? …. suite

2.3. Les compétences en compréhension

  • RAPPEL :

Compréhension : travail cognitif non visible mais déterminant.

Important de l’évaluer régulièrement tout au long du parcours.

Compréhension : production d’une signification (et non réception de…) ; intégration d’informations sémantiques

Il faut travailler la compréhension

Deux familles de situations essentielles :

    • la compréhension des consignes
    • la compréhension des textes (narratifs ou prescriptifs ; fictionnels ou documentaires) lus par le maître
2 que faut il valuer et comment en mati re de langage suite6
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? … suite

2.3. Les compétences en compréhension

  • Compréhension des consignes :

P.S. : consigne simple dans une situation non ambiguë.

M.S. : consignes des activités scolaires, au moins en situation de face à face avec l’adulte.

G.S. : consignes données de manière collective

2 que faut il valuer et comment en mati re de langage suite7
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? …suite

2.3. Les compétences en compréhension

  • Compréhension des textes :

- Textes documentaires et fictionnels, narratifs surtout, prescriptifs

- Évaluation : qui / quand / où / comment / pourquoi

(rappel de récit).

Critères: Importance de la reformulation, attitudes révélant la recherche de compréhension.

2 que faut il valuer et comment en mati re de langage suite8
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? … suite

2.4. Les premières compétences dans l’étude de la langue

  • Ce qui est en jeu : les BASES de la LECTURE (principe alphabétique, conscience phonologique)
  • La conscience du mot
  • La conscience qu’un mot est constitué d’un assemblage organisé d’éléments
  • L’identification des parties ; la discrimination auditive et visuelle
  • La connaissance de correspondances entre oral et écrit (mots ; syllabes ; sons-lettres)
2 que faut il valuer et comment en mati re de langage suite9
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? …suite

2.4. Les premières compétences dans l’étude de la langue

Préalable essentiel :

  • Enseigner
  • Progressivité

Évaluation : limitée en M.S. , plus régulière en G.S.

2 que faut il valuer et comment en mati re de langage suite10
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? … suite

2.5. L’entrée dans l’écriture

  • Préalable essentiel :
  • Enseigner de manière rigoureuse
  • Ne pas commencer trop tôt ; exigences limitées en quantité
  • Évaluation: limitée en M.S. et plus régulière en G.S.
  • Ce qui est en jeu :
    • Le respect des règles de tracés
    • La maîtrise des trajectoires
    • La synchronisation des prises d’information visuelles et des gestes de la main
    • La prise de conscience de la relation forme / sens.
2 que faut il valuer et comment en mati re de langage fin
2. Que faut-il évaluer et comment, en matière de langage ? … Fin
  • L’évaluation est importante mais ne doit pas devenir envahissante.
  • Il vaut mieux multiplier les prises d’indices en « situation écologique » que créer des situations factices et trop « primarisées ».
  • Il faut bien maîtriser le programme et avoir des repères sur le développement des enfants pour savoir à quoi il importe d’être attentif et pouvoir capter les signaux positifs ou d’alerte dans les situations quotidiennes.
s approprier le langage
S’APPROPRIER LE LANGAGE

Je suis capable de comprendre et de faire ce que l’on me demande

PS

MS

GS

Je suis capable de dire le nom des objets qui m’entourent.

PS

MS

GS

Je suis capable de faire des phrases pour parler.

PS

MS

GS

Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente

Une table

Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant de la vie quotidienne

Formuler en se faisant comprendre une description, une question.

slide37

Je suis capable de lever le doigt.

Je suis capable de prendre et de ranger le matériel.

PS

PS

MS

MS

GS

GS

Je suis capable de parler devant les autres.

PS

MS

GS

DEVENIR ELEVE

Respecter les règles de vie commune

Éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions

slide38

J’ai des connaissances sur les animaux et les plantes.

PS

MS

GS

J’utilise mes 5 sens pour découvrir le monde.

J’utilise des mots précis pour dire ce que je vois, ce que je touche, ce que j’entends, ce que je goûte, ce que je sens.

PS

PS

MS

MS

GS

GS

DECOUVRIR LE MONDE

Connaître les manifestations de la vie animale et végétale

Distinguer les 5 sens et leurs fonctions .

dur

acide

slide39

Je suis capable de me repérer dans ….

J’utilise les mots « hier, aujourd’hui, demain »

PS

la matinée

PS

MS

la journée

MS

GS

lasemaine

GS

Je suis capable de trouver une date :

PS

MS

le jour

GS

la date

UTILISER LES REPERES DANS LA JOURNEE, LA SEMAINE ET L’ANNEE

Hier

d couvrir le monde approcher les nombres et les quantit s
Découvrir le mondeApprocher les nombres et les quantités

Découvrir l’écritSe préparer à apprendre à lire et à écrireDistinguer les sons de la parole

slide44

Un double constat

Les enfants ne sont pas acteurs de leurs apprentissages

Permettre aux enfants

de conscientiser leurs apprentissages

slide45

Le cahier des mes réussites : les objectifs

Créer de la motivation à apprendre

Prendre confiance en soi

Être acteur de ses apprentissages

Mettre du sens sur ses apprentissages

slide46

Le cahier de mes réussites en GS:

une banque de compétences à atteindre

  • Des compétences comportementales
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Le cahier de mes réussites en GS :

des compétences à atteindre

au rythme de chacun

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Le cahier de mes réussites en GS :

un outil pour visualiser mes compétences

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Une démarche d’école inscrite dans une progression

  • En PS : valoriser les réussites des enfants et les rendre lisibles dans le cahier de vie
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Une démarche d’école inscrite dans une progression

  • En MS : on utilise les images de la banque d’images que l’on colle dans le cahier de vie
  • En GS : on utilise le cahier de mes réussites
slide54

Exemple d’arbres des savoirs

Des outils d’autoévaluation à destination des élèves :

l’arbre de mes savoirs, de mes réussites.