成都市 2009 ～ 2010 学年上期七年级语文调研考试分析及教学建议

成都市2009～2010学年上期七年级语文调研考试分析及教学建议成都市2009～2010学年上期七年级语文调研考试分析及教学建议成都市教科所程一凡 2010．3．18

一、命题的指导思想 1. 测试内容主要取自教材强调教材基础知识的把握 2. 注重语言的表达 B卷仿写、口语交际 3. 文言文课内外结合

4.注重基本能力的考查 5. 作文文体体现七年级的要求（记叙文) 作文内容的生活化 “快乐的 ” 留在心中的记忆

三、全市调考成绩情况（部分） 单位平均分（A卷）平均分（B卷）总分全市 78.96 27.39 106.35 锦江区 78.46 24.52 102.98 青羊区 79.34 29.31 108.65 金牛区 76.43 23.38 99.81 武侯区 78.68 29.24 107.92 成华区 77.19 22.69 99.88 高新区 77.92 23.59 101.51

A卷平均分 B卷 总平分最高分 88.56 39.2 127.76

全市参考人数： 135625 分数段人数 150 2 140—149 254 130—139 5452 20—1 248 A卷: 100 51 90—99 10565 B卷：50 12 40—49 8650

四、考试中存在的主要问题及原因 1．语文基础知识与语言积累方面形近字区别不够： “殆”写成“贻”；“沙”写成“纱”；“郭”写成“敦”; “蹄” 写成“踏” 对课外经典积累重视不够：《道德经》

2．语言运用部分 句式仿写不注意前后的内在联系。如: “如果我是荷叶，母亲就是红莲，为我遮风避雨。” “如果我是苹果，母亲就是蓝天，为我洒下雨露”

3．文言文阅读 文言词语的积累不够扎实课外文言文意的把握不准确不善于从上下文的联系中去推知词义：如：“生不识水”中，“生” 理解为“生人”、“外面的人”等

3．现代文阅读 ①概括信息不全面 B卷第5题：“本文叙写了一件什么事” 如： “我买了一枝花送给母亲。”

②理解不到位 如：“以后每年的母亲节，我都会把那枝枯萎的康乃馨翻出来看看。”“我”为什么会这么做？ “因为那枝康乃馨，让我知道父母的苦心，见证者母亲对我的爱。” ③ 对写法的作用把握不准

5. 名著阅读 （1）观点片面，表述不清。比如： “把自己的事做好以后再让别人去做。” “不要和坏人相处，否则没有好结果.” （2）观点错误。比如： “引狼入室，家贼难防，养虎为患.” “要想偷窃别人的利益，一定先管好自己的利益，以防被偷。” “我们要爱护大自然的动物，保护环境。” “做人应该知恩图报。”

5．作文方面 ①内涵挖掘不够如 “快乐的打电子游戏”“快乐玩弹子 ” ②选材详略不当平均用力流水账 ③记叙文缺乏细节描写叙事不具体，空泛抒情议论。

④材料与中心不符 ⑤板块拼凑痕迹明显，缺少过渡 ⑥生硬地配题记 ⑦ 书写不规范，字迹潦草，无标点

五、教学建议

美国教育心理学家古诺特博士说： “在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。”

强化质量管理意识: 结局的质量在于过程过程的质量在于阶段阶段的质量在于细节细节的质量在于精神

一、优化整体设计 ------立足“线”清“点”明（1）学法入手，体现主线初读，整体感知观其概。再读，提出问题共解疑。精读，潜心会文领其意展读，联系生活话感悟。（2）单元话题入手，显现主线（3）课题入手，展现主线（4）习题入手，凸显主线（5）关键词句入手，明晰主线（6）文本主旨入手，清晰主线（7）随文披情，把握主线。

二、阅读教学 1. 明确四个层次：写什么怎样写为什么这样写（效果）换一种写法行不行

2. 散文教学 1.诵读：注意自己的发现和摘取 ——吸收 2.品味品读:体会玩味替换:比较优劣想象:调动生活体验,体会原文的妙处 ——内化 3.延伸：仿写、扩写、点评 ——外化

3. 诗歌教学 例：《假如生活欺骗了你》（普希金）师：哪位同学能说说生活欺骗了你吗？一女生：妈妈晚上将自己的日记本偷看师：请同学们劝劝她。师：“不要悲伤，不要心急”（课文语句）（让学生朗读课文，低沉；体会课文）师：你们喜欢这首诗吗？生：喜欢。师（出示）：假如你欺骗了生活师：你做过这些事吗？老师做过。（学生议论）

师：同学们想不想写一写诗呢？ 师（出示）题目：假如生活可以重新开始（学生写作、交流）师：同学们，我也写了一首诗，不过比同学们的差，但是是内心的情感流露。（教师展示、诵读）（把生活引入学生的生活体验，借阅读解决学生生活问题）

自主阅读探究模式 • 基本流程： • （1）提出问题，确立阅读目标 • （2）自主探索，筛选目标信息 • （3）切磋问难，提高阅读效能 • （4）交流评价，反馈阅读效果

提升阅读品质：质疑与探究 质疑的三个特点：（1）学生主动提问（2）讨论有价值的问题（3）问题讨论中有与众不同的声音探究——针对质疑，用以解决问题的手段和过程

课堂讨论“五字经” 精——精选讨论话题话题的必须性话题的适宜性话题的开放性巧——巧定思维引爆点引爆点要小引爆点要巧（既切中要害又能活跃思维）引爆点要绕（曲径通幽）深——智用纵深性启发语讨论方向上的纵深思维品质上的辩正（多元碰撞）表述维度上的严谨

全——力求讨论的全员参与 组织者的轮值制讨论者的分工制学困者的扶助制协——促进讨论的分工协作学会用心聆听学会表现尊重学会适时发言

5. 古代诗文 培养学生的语感重视词语的积累加强动手翻译（过手）重视对文言文意的理解分析适当进行课外浅易文言文的迁移训练注重诗歌能力点（“初步地分析和鉴赏古代诗歌”）的培养，逐渐培养学生的迁移能力。

6. 名著阅读 注重真实的阅读(读原著) 阅读要有适当的要求和反馈手段

7．作文教学 1.体现七年级训练的侧重点文体: 记叙文表达方式: 记叙、描写、抒情结构层次

2. 注重训练的方法 (1) 注重句子的仿写 (2) 注重语言表达的变换 (概括语言变为描写语言) 题目：学会爱自己比较独自面对困难独自穿行没有星光也没有月华的黑洞洞的雨夜

自我安慰，自我鼓励 送给自己一束鲜花，给自己画一道海岸线，给自己一个明媚的笑容勤于律己，矫正自己为自己修枝打杈寻水施肥，使自己不会沉沦为一棵枯容随风的小草，而成为一株笔直葱茏的大树

（3）在记叙描写中进行恰当的抒情、议论 每周的练笔要有导向性对练笔内容要有启发性对练笔集中讲评要有针对性、实效性

课堂教学中的六个自问 课堂热闹的活动是不是实在（如《狼》）课堂学生积极地参与了学习是不是就有效教师设计的问题解决了是不是学生的问题解决了学生训练动手了是不是就是过手了我的目标定位是适中，还是低了或高了内容的丰富是不是本堂课的必须

一般而言，一堂好课的基本特征应表现在： 有准度（目标定位准确，知识传授准确）有梯度（适应层次需要，满足学生发展）有深度（文与道、知识与能力）有广度（认知、技能、情感）有效度（激趣、激情、激动、效益高）

收获从学习开始--------- “问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 智慧从交流开始------ “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。

论文写作的基本格式 1．标题 2．摘要和关键词摘要——就是把论文的主要观点、主要论证方法用简明扼要的语言表达出来，一般200—300字左右。关键词——指反映论文主题内容的词或词组。一般4—6个词或词语。 3．正文 4．注释 5. 参考文献 2010年论文截止时间：3月底

谢谢！

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