Une première culture littéraire à l’école maternelle

1. Une première culture littéraire à l’école maternelle La part du culturel pour donner sens aux apprentissages et développer le goût de lire

2. Acquérir une première culture littéraire grâce à : • une fréquentation régulière des œuvres, • une mémoire des textes, • une capacité à relier les œuvres entre elles, • un réseau de références autour desquelles s’agrègent les nouvelles lectures.

3. La fréquentation régulière des œuvres, c’est : • lire beaucoup et souvent, • une rencontre quotidienne avec les albums, • une logique de tissage et d’échanges entre les œuvres.

4. Il faut éviter : • qu’un album vienne effacer le précédent, • qu’il y ait seulement accumulation due au hasard, à l’improvisation, au coup de cœur, à la fête ou à la saison, • une absence de perspective claire quant aux apprentissages.

5. La fréquentation régulière des œuvres, une organisation pédagogique : La place des lectures littéraires doit être prévue à l’emploi du temps, avec des moments quotidiens, ritualisés, à des heures différentes selon la fonction que doit avoir la lecture ou l’histoire racontée, plaisir offert ou support d’un réel apprentissage.

6. Une mémoire des textes,une organisation pédagogique: • L’équipe pédagogique s’entend pour construire dans la durée un parcours d’albums. • Elle organise la conservation de traces par les enfants (carnet, cahier ou classeur individuel). • Elle prévoit un classeur pour la classe conservant les photocopies des couvertures des albums lus associées au résumé de l’histoire et à un affichage (titres, résumés, silhouettes de personnages, illustrations d’un moment clé).

7. La littérature de jeunesse à l’école maternelle: un triple intérêt • Nourrir l’imaginaire enfantin, • Faire découvrir un usage particulier de la langue, • Faire découvrir un patrimoine.

8. La littérature de jeunesse à l’école maternelle: les enjeux • faire découvrir les livres et construire des pratiques autour du livre, • construire un rapport personnel positif au langage écrit (curiosité,désir), • entrer dans la culture de l’écrit et de ses pratiques; • à travers les œuvres, appréhender le sens de la vie en découvrant des valeurs et leurs conséquences dans les comportements, des désirs, des croyances.

9. La littérature de jeunesse à l’école maternelle: des objectifs • Rendre chaque enfant familier de l’espace du livre, • Initier aux codes de l’album, • Faire entrer l’élève dans des mondes fictionnels.

10. Rendre chaque enfant familier de l’espace du livre : • Lutter contre l’indifférence et les comportements inadaptés, • Construire l’unité du propos tout au long de la succession des pages, • Susciter l’anticipation.

11. Initier aux codes de l’album • en travaillant l’interaction texte/image et en variant les modalités de présentation de l’album aux élèves.

12. Faire entrer dans des mondes fictionnels • Organiser la rencontre avec les personnages. • Amener à comprendre les pensées d’autrui et à en parler. • Faire découvrir le patrimoine. • Entrer dans des mondes poétiques.

13. Les critères de choix des livres : on veillera • au caractère résistant des livres, • à la qualité des illustrations, • à la nature stimulante de la relation texte/image, • à la présence de personnages archétypaux, • à la possibilités de rencontre avec les mythes et les récits fondateurs.

14. Les critères de choix des livres : on veillera • à la variété des modes d’énonciation, • à la possibilité de faire fréquenter la diversité langagière et l’invention dans ce domaine, • à prévoir des livres particuliers pour les tout petits.

15. Créer des conditions favorables: • Lire beaucoup et souvent. • Aménager les conditions de réception des textes. • Varier les médiateurs. • Lire et relire avec des intentions. • Proposer une présentation réfléchie.

16. Travailler la compréhension • Agir avant la lecture en fournissant des aides aux élèves les plus fragiles, en mobilisant des connaissances antérieures et en suscitant des hypothèses. • Agir pendant la lecture en adaptant le dispositif en fonction de l’objectif poursuivi. • Agir après la lecture en suscitant des échanges.

17. S’assurer de la compréhension autrement que par le questionnement • En sollicitant la reformulation de tout ou partie du texte en s’appuyant si nécessaire sur des éléments de l’album, • En demandant à chacun de dessiner un épisode de l’histoire, • En recomposant l’histoire avec des images, • En faisant jouer l’histoire par les élèves, • …

18. Les éléments de cette présentation sont tirés du document d’accompagnement des programmes: « Le langage à l’école maternelle ». Les deux illustrations sont extraites de l’album AMI-AMI de Rascal et Girel édité par l’école des loisirs Inspection de l’Education Nationale Luçon Mercredi 7 février 2007