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福清一中　秦小松

Unit 3 A Taste of English Humour Ｒeading:　Noverbal Humour　. 福清一中　秦小松. 本单元的中心话题是“ 感受英语幽默 ”。幽默作为一种人们生活中喜闻乐见的表现形式，是生活中有益的要素，能够引起学生的学习兴趣，令他们更容易在欢笑中获得知识。. 一、对教材的认识. 　　本课时为 阅读理解 ，所选文章以“非语言幽默”为题，介绍了美国著名的电影演员、喜剧大师 查理 卓别林 以及他在无声电影时代的精湛表演，特别是在著名影片 《 淘金记 》 中，他运用滑稽、夸张的动作表情，让观众在捧腹之余，体会在琐屑、卑微之中所隐藏的深刻本质。 .

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  1. Unit 3 A Taste of English Humour Ｒeading:　Noverbal Humour　 福清一中　秦小松

  2. 本单元的中心话题是“感受英语幽默”。幽默作为一种人们生活中喜闻乐见的表现形式，是生活中有益的要素，能够引起学生的学习兴趣，令他们更容易在欢笑中获得知识。本单元的中心话题是“感受英语幽默”。幽默作为一种人们生活中喜闻乐见的表现形式，是生活中有益的要素，能够引起学生的学习兴趣，令他们更容易在欢笑中获得知识。 一、对教材的认识 　　本课时为阅读理解，所选文章以“非语言幽默”为题，介绍了美国著名的电影演员、喜剧大师查理 卓别林以及他在无声电影时代的精湛表演，特别是在著名影片《淘金记》中，他运用滑稽、夸张的动作表情，让观众在捧腹之余，体会在琐屑、卑微之中所隐藏的深刻本质。

  3. 重点：本课包括Warming up和文章阅读，阅读量正常，难易度适中，因此将重点放在对文章的理解上，特别是在阅读中，如何提高提取信息，分析信息，解决信息背后的意义上。 二、教学重难点 难点：1. 如何调动学生积极性，表达自我想法，列举事例，支持自己的观点。2. 通过了解东西方幽默的不同形式，理解中西方文化差异。3. 掌握课文的主旨大意，整理出关于课文结构的主要信息4. 了解卓别林表演风格，领会幽默的真正内涵。

  4. 知识目标：1）学会用英语常见句型陈述和论据表达自我观点。2）能学会本单元所要求的词汇，短语，如slide, cruel, be content with, astonish, particular, entertaining, overcome, chew, mouthful and so on.及重点句型: find+ It + OC+ to do eg. Do you find it funny to see someone sliding on a banana skin? 三维教学目标 能力目标1）掌握提取信息，分析信息，解决问题的能力。2）理解篇章结构，归纳段落大意。3）深层理解文章背后的意义，了解作者意图。（通过分析卓别林的表演风格，达到从浅层幽默到深层幽默的理解的飞跃，即幽默背后所隐含的社会意义）

  5. 情感态度: 1）通过对各种幽默表现形式的了解，鼓励学生保持乐观的人生态度，培养幽默感。2）通过对卓别林所表演角色和风格的分析，学会勇于面对困难，战胜困难的人生态度。　 三维教学目标

  6. 高一学生特点：1）对新教材有一定了解适应，但自主学习习惯未养成，对教师依赖性较强；2）对事物有好奇心，思维活跃，但思考不深入，逻辑性不强；3）大多数高中生，生活历练少，心理承受力弱，缺少面对困难，克服困难的勇气。高一学生特点：1）对新教材有一定了解适应，但自主学习习惯未养成，对教师依赖性较强；2）对事物有好奇心，思维活跃，但思考不深入，逻辑性不强；3）大多数高中生，生活历练少，心理承受力弱，缺少面对困难，克服困难的勇气。 三、说学情

  7. 语言情景创设法、图示教学法依据：现代英语教学强调在“用中学”，因此创设语言环境对语言习得起着重要的作用。　　　同时，通过电脑课件展示相关的图片，视频，或静态，或动态，以直观的效果激发学生固有的背景知识，在学生固有的背景知识和文本信息之间搭建起理解桥梁，能有效地帮助他们获取信息，达到理解信息的目的。语言情景创设法、图示教学法依据：现代英语教学强调在“用中学”，因此创设语言环境对语言习得起着重要的作用。　　　同时，通过电脑课件展示相关的图片，视频，或静态，或动态，以直观的效果激发学生固有的背景知识，在学生固有的背景知识和文本信息之间搭建起理解桥梁，能有效地帮助他们获取信息，达到理解信息的目的。 四、说教法

  8. 自主探究法（新课标强调以学生为主体，培养学生自主探求问题的能力）主要通过相关图示激活学生固有背景知识，使其自主分析归纳新的信息和知识。演绎归纳法（将难句以提问的方式，分解成简单的小句，让学生自主归纳其语法特点）自主探究法（新课标强调以学生为主体，培养学生自主探求问题的能力）主要通过相关图示激活学生固有背景知识，使其自主分析归纳新的信息和知识。演绎归纳法（将难句以提问的方式，分解成简单的小句，让学生自主归纳其语法特点） 五、说学法

  9. Step 1:1) 展示一张正在哭泣的小女孩的图片，询问Do you know why she is crying?让学生猜测原因。２）If you are not happy, what will you do to cheer yourself up? ３）Can you name some famous comedy actors? ４）展示周星驰，憨豆先生，赵本山，黄宏等一些著名喜剧演员的图片。５）What do they have in common? Humour 六、教学程序 Lead-in

  10. Step 21) How many kinds of humour do you know? 展示各种类型的幽默形式及其代表人物或作品，进行连线，比如Mr. Bean连线mime和farce。Mark Twain连线funny stories等。2) Do you have other kinds of humourin China? 列举出哑剧，小品，相声等领域的代表人物的图片或视频片段，将其连线至相对应的幽默形式。3) 当连线时可带以Is there cross talk in English world?等问题，得出中国特有的幽默形式：独角戏，相声，小品，双簧等。 六、教学程序

  11. Survey:Which kind of humour do you like better, English humour or Chinese humour?分组讨论，自己的幽默喜好，举例说明，调查最受欢迎幽默形式。 六、教学程序

  12. 六、教学程序 Reading 全篇阅读教学主要以图示教学法为指导，以图片和相关视频来激发学生在阅读各段落前的相关既有知识，以更好地理解归纳各段落大意，以及全篇的篇章结构，并且在相关段落中，适时借助图片视频穿插单词和句型的教学，令教学过程过渡自然，衔接流畅。

  13. 六、教学程序 Pre-reading • 1) 展示卓别林的图片，设置问题，转入阅读的主题。 • Who is he? (Ss: Charles Chaplin) • 通过对有关Chaplin的问题的设置， • When was he born? • When did he die? • What is he famous for? • What’s the type of his acting? (skimming） • (PARA 2 & PARA 5)

  14. 六、教学程序 While-reading • Para 1 • 设置情景： When you are walking in the street，you suddenly slide on a banana skin and fall down. Do you think it is funny? （Ss: No!） • 播放一个小动画，某人踩到香蕉皮滑倒，然后摔倒，香蕉皮掉到头上，问But now do you find it funny? (Ss: Yes!) • 让学生带着 Now do you think humour is always kind? 的问题阅读第一段。 • 归纳段意：Some humour can be cruel and people will be content with their life when seeing other people’s bad luck.

  15. 六、教学程序 Vocabulary 同时，老师也可配合动画(小人滑倒)，描述　 He slides on a banana skin and falls down. Guess: What does slide mean? 让学生猜测slide的意思

  16. 六、教学程序 Sentence T: Ss: When you see someone sliding on a banana skin, do you find it is funny? Yes, I find it is funny To see someone sliding on a banana skin isfunny What do you find funny？ I find it funny to see someone sliding on a banana skin.

  17. 六、教学程序 While-reading • Para 2 • 　展示卓别林的图片(如课文插图)以及视频，以及视频播放过程中，将反映卓别林所扮演角色的特点的镜头定格，让学生初步了解卓别林所扮演角色的特点和着装特点。 • What kind of character does Chaplin play? • What does he usually wear? • Does Chaplin feel sad about his poor life? • 3) 细读第2段，自主归纳出段意

  18. 六、教学程序 While-reading • Para 3-4 • 设置情景： If you are very hungry, will you eat a pair of leather shoes? (Ss: No!) • But Chaplin will. 并提出How does Chaplin eat a pair of shoes?的阅读问题。 • 找出描述Chaplin吃鞋的词 (pick out，cut off, chew, mouthful)。 • 播放《淘金记》中Chaplin吃鞋子的片段，令学生加深对这些词的理解。 • 边播放视频，让学生以英语解说的方式，复述讲解Chaplin吃鞋子的过程，学习运用First, Then, Finally等顺序含义。 • 观察Chaplin的神态，Do you think he feels sad while eating a pair of shoes?

  19. 六、教学程序 Vocabulary Para 2 １）观看完卓别林的视频后，请一两位较有表演能力的同学模仿其走路姿势。 ２）Do you think Chaplin’s form of acting isspecial? Does he walk and wear just like others? ３）Chaplin has a particular form of acting.　体会出particular的含义。

  20. 六、教学程序 Post-reading • 让学生以note的形式整理归纳有关Charlie Chaplin’s career 的信息。 • Discussion • 以　What is humour?　让学生结合Chaplin的表演形式，讨论理解在他幽默滑稽的表演之下，所反映的幽默的内涵。

  21. 六、教学程序 Homework • 找英文笑话，与同学们分享，同时锻　　炼口头表达能力。 • 查找有关Chaplin的信息，做有关Chaplin的小报告。

  22. THANK YOU!

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