Från det lilla till det stora och tillbaka igen - lärandemål vid ÅA hösten 2009

1. Från det lilla till det stora och tillbaka igen - lärandemål vid ÅAhösten 2009 Kvalitetsenheten och Lärcentret samarbetar inom projekt Alcuin, som har som mål att stöda undervisningen Projektledare Monica Nerdrum

2. Lärandemål för denna kurs • Efter godkänd kurs förväntas den studerande kunna: • Formulera + lärandemål + för en egen kurs + på ett självständigt sätt • Kategorisera + lärandemål vid ÅA + i förhållande till yttre fenomen i Finland och världen • Värdera + lärarens resp. studerandens nytta med tydligt formulerade lärandemål • Aktivt verb + beskrivning av fenomenet/ kunskapsmål + sammanhanget/kunskapsmål + färdighetsmål + attitydmål

3. Vad är lärandemål? • Beskriver målen för en utbildning, helhet eller kurs • Eng. learning outcome, fi. Osaamistavoitteet • Beskriver vad studerande förväntas kunna, veta, förstå, kunna göra och kunna förhålla sig till efter kursens slut • Kan beskrivas i form av kunskaper, färdigheter och attityder • Klara och entydiga, ska kunna uppnås och bedömas • Beskriver både för läraren och studeranden vilken sorts lärande hon/han ska eftersträva under kursen • ”efter godkänd kurs förväntas den studerande kunna...”

4. Definition vid ÅA • Förslag till examensstadga för ÅA • 40 §, 4 mom: • ”Examinator eller den ämnesansvariga bestämmer om studieprestationernas innehåll och hur dessa ska genomföras. I beskrivningen av prestationen ska anges lärandemål som beskriver kärninnehållet och anges tröskeln för vad som krävs för godkänd prestation.” • Behandlas av styrelsen 8.12.2009

5. Studieprestation (kurs) - utbildningens ”minsta” del • Skriftliga lärandemål, rekommenderas för alla kurser som ska vara aktiva läsåret 2010-2011 • Beskriver kärnan i kursen • Anger tröskelnivå, d.v.s. vad som lägst krävs för godkänt betyg E (1) • Varje mål ska kunna bedömas • Fungerar som skriftliga bedömningskriterier för det lägsta godkända vitsordet • Vitsordsskalan A-E (5-1) målrelaterad • Alla mål ska vara uppfyllda för att en studerande ska vara godkänd

6. Nationell referensram - utbildningens ”större” ram • Förslag till: Nationell referensram för examina och övriga kunskaper • Bygger på nivåerna för referensramen för examina på europeisk nivå (EQF) • Består av åtta nivåer • Beskriver de kunskaper som finländska examina förutsätter (inlärningsresultat) • Kriterier: kunskaper, färdigheter och kompetens • Högskoleexamina i Finland • - nivå 6: lägre högskoleexamina och yrkeshögskoleexamina • - nivå 7: högre högskoleexamina och högre yrkeshögskoleexamina • - nivå 8: licentiat- eller doktorsexamina • Den nationella referensramen avses bli lagstadgad • Förslaget på remissrunda för närvarande.

7. Bolognaprocessen – ännu ”större” ram Bolognaprocessens mål: • Gemensamt europeiskt område för högre utbildning (EHEA) 2010 • Nyckelord: rörlighet (mobility), anställningsbarhet (employability) och konkurrenskraft för Europa (competitiveness) • Utgångspunkter: jämförbarhet och transparens • Pedagogisk reform: • Fokus på studerandes lärande • Lärarnas viktigaste uppgift att stöda lärandet

8. Nytta för lärarna med lärandemål? • Hjälper att förtydliga för studerandena vad som förväntas av dem • Stöder när det gäller undervisningsplaneringen, eftersom lärandemålen fungerar som kärnan • Hjälper att välja lämpliga undervisningsformer och -strategier • Hjälper i förmedlingen av kunskap mellan lärarna • Stöder lärarnas rörlighet både nationellt och internationellt genom att lärarna kan se hur en kurs är uppbyggd vid annat universitet

9. Nytta för studerandena ? • Motiverar och stöder till målinriktat lärande • Studerande vet vilken sorts lärande som eftersträvas och de kan lättare följa upp sitt eget lärande • Hjälper att välja de mest effektiva studiemetoderna, eftersom studerande vet vilken sorts kunskap de förväntas ha vid kursens slut • Hjälper i självvärdering • Underlättar i att få en helhetsbild av sina studier, t.ex. att definieras sitt kunnande i en meritförteckning eller arbetsansökan • Stöder rörligheten både nationellt och internationellt • Hjälper arbetsgivare att se vilken sorts kunnande en utexaminerad har • Gör lärandet och examina mera genomskinliga som helhet • Hjälper vid bedömning och tillgodoräknande av tidigare avklarade kunskaper och färdigheter

10. Hur ska vi formulera våra lärandemål? Ett väl formulerat lärandemål innehåller följande punkter: • Ett verb, som berättar vad studeranden förväntas kunna göra vid studieperiodens slut, t.ex. redogöra för, analysera, konstruera, värdera (kunskapsmål) • Ett eller flera ord, som bestämmer innehållet i studerandes handlande, t.ex. teorier om x... (kunskapsmål) • Ett eller flera ord som anger kvaliteten i det som studerande förväntas kunna eller göra, t.ex. självständigt, utförligt, översiktligt (färdighetsmål = visar handling eller utövning) • Ett eller flera ord som används för att visa att lärande har uppnåtts (attitydmål = känslor, inställning, värdering)

11. Tips för att formulera lärandemål Inled varje lärandemål med ett verb: • ”efter godkänd kurs förväntas den studerande kunna...” • Aktivt verb + beskrivning av fenomenet/kunskapsmål + sammanhanget/kunskapsmål + färdighetsmål + attitydmål • endast ett verb per lärandemål • UNDVIK oklara verb som veta, förstår, lära sig (eftersom de utåt uppvisar osynlig verksamhet) Uttryck dig tydligt: • Enkla meningar, hellre flera meningar än några långa och krångliga • Formulera lärandemålen så att de kan bedömas och mätas

12. Tips för att formulera lärandemål, forts… Var realistisk: • Gör lärandemålen realistiska, granska arbetsbelastningen och tidsanvändningen för kursen • Gör realistisk kurstidtabell, d.v.s. antal timmar inom vilka lärandemålen ska uppnås Bedömningen: • Alla lärandemål måste kunna bedömas • Godkänd studieprestation förutsätter att alla lärandemål är uppnådda Jämför med andra: • Fråga dina kolleger och dina studerande om lärandemålen ur deras synvinkel är fungerande och förnuftiga • Fråga till slut dig själv om det är realistiskt att kunna uppnå lärandemålen inom den tid och med de resurser som finns till förfogande • Håll det löfte du gett med dina lärandemål och kräv att studerandena förbinder sig att uppfylla dem

13. Lärandemål, exempel 1 • Företagets organisation och ledning: Strategisk ledning 301010.0 (5 sp) • Efter genomgången kurs skall den studerande kunna: - beskriva + grunderna i strategisk planering och strategisk ledning - diskutera + olika skolbildningar + inom studiet av strategisk ledning - kritiskt analysera + antaganden bakom olika strategiska processer

14. Lärandemål, exempel 2 • Sociologi: Aktuell sociologisk forskning  (380014.0, 5 sp) • Efter avklarad kurs förväntas den studerande kunna: - sammanfatta + forskningen i sociologi vid Åbo Akademi - redovisa + hur forskningen vid ÅA relaterar till forskningsfältet inom ämnet sociologi + både nationellt och internationellt. - förklara + hur den sociologiska forskningen vid ÅA + utvecklats över tid - namnge + forskarna och lärarna i sociologi vid ÅA. - ge exempel + på några olika aktuella finländska sociologiska forskningsprojekt och kort kunna redogöra + för deras centrala resultat. 

15. Lärandemål, exempel 3 • CSK: Franska 4  (905400.0, 5 sp) • Efter avslutad kurs förväntas de studerande: - i detalj kunna förstå + specialiserade texter + inom sitt eget akademiska eller professionella område - kunna följa + längre föredrag, de flesta radio- och TV-program och argumentering på standardspråk förutsatt att ämnet är någorlunda bekant - kunna följa + huvudinnehållet i föreläsningar, föredrag och andra former av professionell framställning + inom sitt område - kunna skriva + klara och relativt felfria texter + inom ett stort urval ämnen med anknytning till sitt akademiska och professionella område - kunna ge + en klar presentation av ett ämne inom sitt område + som framhäver betydelsefulla och relevanta punkter - tämligen effektivt kunna delta + i diskussioner och debatter på tydligt artikulerat normalspråk + med anknytning till ämnen av personligt, akademiskt eller professionellt intresse

16. Lärandemål, exempel 4 • Barnpedagogik: Småbarnspraktik  (3 sp, 611014.2) • Den studerande kan planera, genomföra och utvärdera + pedagogisk verksamhet + med småbarn 

17. Lärandemål, exempel 5 • HF:s studieorientering  (2 sp, 100003.0) • Efter genomgången kurs förväntas den studerande: - kunna överblicka + den fysiska och sociala studiemiljön + vid ÅA/HF - känna till + vilka påverkningsmöjligheter en studerande har och veta + hur man går till väga för att påverka inom akademisamfundet - självständigt kunna göra upp + en egen studieplan + i MinPlan … - kunna utföra + korta informationssökningar + för att få fram material som behövs inom studierna - vara bekant med + att studera på nätkurser - kunna använda + olika datorprogram + för att ha som verktyg i sina studier 

18. Lärandemål, exempel 6 • HF:s kulturämnen: Människor i tid och rum (5 sp, under planering) • Efter avslutad kurs förväntas studerandena kunna: • Problematisera och analysera + kulturvetenskapliga begrepp och perspektiv såväl muntligt som i kortare skriftliga uppgifter + utifrån ett givet problem (forskningsfråga) • samla in + relevant och mångsidigt källmaterial, resonera + kring urvalsprinciper samt hur olika materialtyper kan stöda varandra + när det gäller att studier av kulturens betydelse i tid, rum och social miljö • klara av + elementära sökningar i databaser och kunna redogöra för + grunderna för informationssökning och –värdering