erfgoededucatie wat wordt eigenlijk geleerd l.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Erfgoededucatie Wat wordt eigenlijk geleerd? PowerPoint Presentation
Download Presentation
Erfgoededucatie Wat wordt eigenlijk geleerd?

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 14

Erfgoededucatie Wat wordt eigenlijk geleerd? - PowerPoint PPT Presentation


  • 159 Views
  • Uploaded on

CARLA VAN BOXTEL Centrum voor Historische Cultuur Erasmus Universiteit Rotterdam SYMPOSIUM JONGEREN EN MONUMENTEN 20 JANUARI 2011, AMSTERDAM. Erfgoededucatie Wat wordt eigenlijk geleerd?. Leren. betreft zowel het leer proces als leer uitkomsten

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Erfgoededucatie Wat wordt eigenlijk geleerd?' - barth


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
erfgoededucatie wat wordt eigenlijk geleerd
CARLA VAN BOXTEL

Centrum voor Historische Cultuur

Erasmus Universiteit Rotterdam

SYMPOSIUM JONGEREN EN MONUMENTEN

20 JANUARI 2011, AMSTERDAM

ErfgoededucatieWat wordt eigenlijk geleerd?

leren
Leren
  • betreft zowel het leerproces als leeruitkomsten
  • leren betreft een relatief permanente verandering in houdingen, kennis en/of vaardigheden
erfgoededucatie ervaren en leren
Erfgoededucatie: ervaren en leren

Bijerfgoededucatiewordtdoorgaans

het ‘ervaren’ benadrukt

  • watwordtervaren? / watkenmerkt het leerproces?
  • watzijnmogelijkeleeropbrengsten?
slide4
Inleving en beeld-vorming o.b.v.

* verhaal over en afbeeldingen van mensen / situatie vroeger

* exploreren authentieke objecten / gebouwen

* “re-enactment”

Ervaren: dicht bij het verleden

slide5
Interview met Verana een bezoek met haar klas aan het Ninsee en het slavernij- monument in Amsterdam

Interviewer: Bij het museumbezoek heb je opgeschreven ‘medelevend’, met wie leefde je toen mee?

Vera: Ja gewoon met de slaven, ook vooral de vrouwenslaven, die gewoon kinderen moesten krijgen als slaaf, dat vond ik echt erg

Interviewer: Ja. Die mevrouw in het museum gebruikte jou ook als voorbeeld hè, wat vond je daarvan?

Vera: Ja dat vond ik ook ja, ehm, ik dacht wel meteen aan hoe het was in die tijd. Ik denk nee nee niet zo vroeg, zo vroeg kinderen

Voorbeeld inleving

slide6
* een plaats met andere ogen gaan beschouwen

> het wordt een plaats die verwijst naar het verleden

Ervaren: van plaats

slide7
* een plaats met andere ogen gaan beschouwen

> het wordt een plaats die verwijst naar het verleden

Ervaren: van plaats

slide8
historische betekenis

* maatschappelijke betekenis

* persoonlijke betekenis

Ervaren: besef van betekenis

historische betekenis
Historische betekenis

Jongeren

* gebrekkige historische (overzichts)kennis

* geneigd om vanuit heden-daags referentie-kader te denken

Een monument: (gebouw/landschap/herdenkingsteken)

  • is gerelateerd aan een belangrijke periode, historische verandering, gebeurtenis, verschijnsel of persoon

Om inzicht te verwerven in de historische significantie is historische kennis, aandacht voor aspecten van verandering en continuïteit en historisch contextualiseren noodzakelijk

maatschappelijke betekenis
Maatschappelijke betekenis
  • Jongeren
  • * Kunnen vanuit hun identiteit(en) – in ontwikkeling- verschillend reageren (betrokken- desinteresse- weerstand)

Een monument:

  • is een drager van identiteiten van groepen en naties
  • is het resultaat van een dynamisch en sociaal proces van betekenisgeving en selectie

Emotionele waardering en belevingswaarde spelen een belangrijke rol

Begrijpen hoe mensen in de samenleving betekenis geven aan een monument / er identiteit aan ontlenen vraagt ook om aandacht voor meerdere perspectieven op en historisering van die betekenisgeving

voorbeeld
Voorbeeld

Interview met een 12-jarige leerling over het al dan niet behouden van een oude kerk.

ja ik heb geen geloof, dus ik zou niet weten, maar ik zou wel snappen als jij heel erg gelooft in God, dat je dan dit gebouw ook, want je gaat elke zondag naar dit gebouw, dat je dan niet wil dat dit gebouw afge.. wat is het nou… neergaat.

persoonlijke betekenis
Persoonlijke betekenis

Een monument kan ook persoonlijk betekenis voor leerlingen krijgen, omdat

- ze iets leren over wie ze zijn of de groep waartoe ze zichzelf rekenen- het aansluit bij of wat toevoegt aan wat ze goed/fout, mooi/lelijk, interessant vinden.

Persoonlijke betekenisgeving vraagt om ruimte om betekenissen te exploreren, om reflectie en verbinding met wat wat jongeren bezighoudt, met wat zij interessant en belangrijk vinden. Ze moeten hun eigen mening kunnen geven, uitwisselen en beargumenteren.

  • Jongeren
  • * Zitten in een
  • levensfase waarin ze hun identiteit aan het verkennen zijn
slide13
Jongeren interesseren:

* gebruik beeldvormers / mogelijkheid tot inleving

* verrassende elementen

* relatie met heden* ruimte voor exploreren, eigen ideeën / opvattingen

* aansluiting bij thema’s die henzelf bezighouden

Ervaringen / leerprocessen

tijd: verleden als nabij ervaren

plaats: andere kijk op een plaats krijgen

zicht krijgen op historische betekenis

zicht krijgen op maatschappelijke betekenis

zicht krijgen op persoonlijke betekenis

Leeruitkomsten

vakspecifieke (bv. historische) kennis, inzichten en vaardigheden

attitudes / competenties die belangrijk zijn i.h.k.v. burgerschapsvorming

persoonlijke ontwikkeling

Samengevat

besluit
Besluit

www.onderzoekerfgoededucatie.nl

vanboxtel@eshcc.eur.nl

Recent artikel:

Carla van Boxtel, Pieter de Bruijn, Maria Grever, Stephan Klein en Geerte Savenije (2010). Dicht bij het verleden. Wat kunnen erfgoedlessen bijdragen aan het leren van geschiedenis? Kleio, 7, 18-23.

  • Voor meer informatie