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Equipe Administrativa: Diretora : Irmã Graziela Moreira Lopes Coordenadoras Administrativas: Irmã Isabel AuxiliadoraTrindade Irmã Elaine Francisco Coordenadoras do Segmento I: Educação Infantil: Prof ª Indaiê de Fátima Pugsley 1º ao 5º Ano: Ir. Maria Gorete Resende dos Santos
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Equipe Administrativa: Diretora: Irmã Graziela Moreira Lopes Coordenadoras Administrativas: Irmã Isabel AuxiliadoraTrindade Irmã Elaine Francisco Coordenadoras do Segmento I: Educação Infantil: Prof ª Indaiê de Fátima Pugsley 1º ao 5º Ano: Ir. Maria Gorete Resende dos Santos Orientadora Educacional: Prof ªMônica Vieira Coordenadora da Pastoral: Prof ª Joana Matos da Silva Setor de Informática: Fabiano Celestino
“Eu penso na educação ao contrário. • Não começo com os saberes. • Começo com a criança. • Não julgo as crianças em função dos saberes . • Julgo os saberes em função das crianças. • É isso que distingue um educador. • Os educadores olham primeiro para o aluno e depois para as disciplinas a serem ensinadas. Educadores não estão a serviço dos saberes. Estão a serviço dos seres humanos – crianças, adultos , velhos.” • (Rubem Alves)
A EducaçãoPersonalizada e Comunitárianorteianossaproposta, poisrespeitaàsdiferençaspessoais de estilo e de ritmo de aprendizagem. Os principaisobjetivosmetodológicosquequeremosmantercomoreferência de excelênciasão: • Formar o educando, mobilizando-o emtodas as suasdimensões (espiritual, moral, intelectual, afetiva, social e cívica), articulandoessaformaçãoàsexigências do mundo; • Possibilitaraoeducando a utilização dos conhecimentosconstruídospormeio do desenvolvimento das capacidadescognitivas e competênciasnecessárias à conquistadaautonomiaintelectual; • Oportunizar as relaçõesinterpessoaisquefavorecem a formação do espírito de equipe e dacapacidade de liderança, que se concretize nasatitudes de cooperação, respeito e solidariedade.
O homemnãonasce pronto e acabadoprecisaaprender a ser, pois tem potencial e, paraisto, necessitaeducar-se, construir a simesmo, tornando-se agentenaconstrução do conhecimento. • A reflexão e a pesquisasãocompanheiraspermanentes dos educadores. O enfoquepersonalizadotambémpressupõeque a escoladevairalém dos conteúdos. É o olhar dos educadoresemdireção à construção do conhecimento!
MISSÃO: • Possibilitaraoeducandoumaaprendizagemsignificativa com base naexperiência, reflexão e ação à luz do cristianismoqueprega o amoraopróximo e possibilita à comunidadeescolar a vivência de valoresmorais e éticos.
Infantil I e II • A separação, apesar de necessária, é um processo doloroso tantopara a criançaquantopara a família, mas é superadoempouco tempo; • O choronahoradaseparação é frequente e nemsempresignificaque a criançanãoqueiraficarnaescola; • O período de adaptaçãodepende de criançaparacriança, é único e deve ser avaliadoindividualmente;
Poderãoocorreralgumasregressões de comportamentodurante o período de adaptação, assimcomoalgunssintomaspsicossomáticos (febre, vômitos etc); • É comumverificarnessafaseumaambivalência de sentimentos. O desejo de autonomiadacriança e a necessidade de proteçãoocorremsimultaneamente; • Com a confiança dos paisnaequipeCorJesu, haveráumamaiorsegurançanaseparação e essesentimentoserátransmitido à criança, quesuportarámelhor a nova situação.
Desde o Infantil I as criançaslidam com leitura e escrita. Isto se dá de maneirabranda e sempre de forma significativa; • Os primeiroscontatos com as letrassurgemquandosãoapresentadas as letras do próprionome ; • Tambémnosdesenhos e objetospessoais, osnomessãoapontados e aospoucos, com incentivodaprofessora, osalunosvãoestabelecendorelações e escrevendo de forma espontânea;
Nosmuraisdasala de aula e daescola, registros de poesias, músicas, notícias, listas, iniciam o processo de alfabetização. • É muitoimportanteparanósqueestatarefasejafeita com prazer e repleta de sentimentos de vitória e realização.
No Infantil III e IV • “Toda experiência de aprendizagem se inicia com uma experiência afetiva”(Rubem Alves) • É fundamental que as crianças encontrem na escola, um espaço vivo, encantador e despertador de informações sobre os diferentes conteúdos que compõem o universo de conhecimentos; • Nesta fase, as crianças tornam-se mais seguras e autônomas, conhecendo a sequência habitual das atividades desenvolvidas no período escolar;
Todo o trabalho visa o incentivo à criatividade, o desenvolver de potencialidades, habilidades, socialização e formação de hábitos sadios; • Todas as áreas do conhecimento são trabalhadas através de projetos cuidadosamente escolhidos. Assim, os mais diferentes tipos de atividades têm seu lugar assegurado; • A Sala de Informática tem sido um atraente instrumento para aprendizagem de novos conceitos.
COLÉGIO COR JESU – SEGMENTO I O objetivo do centro de interesse é contextualizar as habilidades e as competências que deverão ser conquistadas nas mais diversas áreas do conhecimento, sendo assim, o ponto de partida para algumas atividades diárias a serem planejadas e executadas em sala de aula.
QUINZENA TEMA GERADOR 26/01 a 06/02/2009 CONVIVÊNCIA (adap. e socialização) 09/02 a 20/02/2009 CARNAVAL 26/02 a 06/03/2009 FRATERNIDADE (eu e o outro) 09/03 a 20/03/2009 COMUNIDADE (família e escola) 23/03 a 03/04/2009 CIRCO 06/04 a 17/04/2009 PÁSCOA 20/04 a 01/05/2009 ÍNDIO/ANIVERSÁRIO DE BRASÍLIA 04/05 a 15/05/2009 MÃES 18 /05 a 29/05/2009 COMUNICAÇÃO 01/06 a 12/06/2009 FESTA JUNINA 15/06 a 30/06/2009 PROJETO PEQUENOS LEITORES FÉRIAS FÉRIAS 03/08 a 14/08/2009 PAIS 17/08 a 28/08/2009 FOLCLORE 31/08 a 11/09/2009 SEMANA DA PÁTRIA 14/09 a 25/09/2009 SEMANA DO TRÂNSITO 28/09 a 09/10/2009 M EIO AMBIENTE / NATUREZA 12/10 a 16/10/2009 SEMANA DA CRIANÇA 19/10 a 24/10/2009 PROJETO / MOSTRA CULTURA 26/10 a 06/11/2009 SEMANA DA ALIMENTAÇÃO 09/11 a 20/11/2009 PLURARIDADE CULTURAL 23/11 a 04/12/2009 NATAL Educação Infantil e 1º ano – Centro de interesse – 2009
Educação infantil e 1º Ano Na educação Infantil e 1º ano, a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e o registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção. O portfólio é usado como ferramenta de acompanhamento, desenvolvimento e qualidade do ensino/aprendizagem. Especialmente no 1º e 2º ano, serão atribuídos conceitos avaliativos: APL – Aprendizagem Plena AP – Aprendizagem Parcial AED – Aprendizagem em desenvolvimento
EM 2009, NOSSA PRIORIDADE: • Estimular o gosto pela leitura através do projeto “Ler com prazer”; • Integração entre componentes curriculares – interdisciplinaridade.
Educação Infantil e Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano • Projetos: • “Ler com Prazer” – 1º ao 5º ano • “Pequenos Leitores” – Educação Infantil • “Seu Alfabeto” – Infantil IV • “Mostra Cultural” – Grandes Personalidades – • Ed. Infantil e 1º ao 5º ano • “Colcha de Retalhos” – Ed. Infantil ao 1º ano • “Cultura dos Povos, raças e nações” – 2º ao 5º ano • “Brinquedoteca” – Educação Infantil • “PROERD” – 5º ano
Educação Infantil e Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano Comemorações • Carnaval saudável na escola • Campanha da Fraternidade 2009 • Páscoa • Festa das mães • Festa Junina • Festa dos pais • Semana da criança • Festa de encerramento: Natal
Educação Infantil e Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano Eventos: • Hora Cívica – Educação Infantil e 1º ao 5º ano • Festa do Livro: Comemorando a alfabetização – 1º ano • Acantonamento – 1º ano • Expedição Brasília – Conhecendo o DF – 4º ano • Comemorando a conclusão do Infantil IV • Comemorando a conclusão do 5º ano • Visitas culturais • Teatro
Acolhida aos alunos (oração) e rodinha. • Hora do Conto. • Trabalho Pessoal: guias e fichas, jogos e atividades com materiais pedagógicos e/ou exercícios em livros. • Trabalho coletivo. • Partilha e momento da avaliação do dia. • Preparação para o dia seguinte e tomada de consciência: (combinar como será o trabalho pessoal).
Guia nº 1 – Geografia Tema: Continentes - 4ºano Continentes são grandes extensões de terrenos emersos da crosta terrestre, Limitadas pelas águas dos mares e oceanos. 1. Pegue na bandeja de Geografia uma ficha contendo o mapa-múndi. 2. Siga as instruções que há na ficha. 3. Ao terminar a atividade, cole-a em seu caderno de Geografia. 4. Não se esqueça de escrever o cabeçalho, número e tema dessa guia. 5. Escreva também, em seu caderno, em que continente se encontra o Brasil e quais os oceanos que banham a América. 6. Faça com capricho e atenção. 7. Ao terminar avise a sua professora. Bom trabalho!
PLANO DE TRABALHO Quinzenade 16 a 27/03 de 2009 - 4º Ano Aluno (a):-------------------------------------------------------------------
Processo Avaliativo • Instrumento de Avaliação Trimestral • Valor: 10,0 • São avaliações formais, com datas previstas em calendário, escritas, envolvendo os conteúdos mais significativos do trimestre. • Avaliação Multidisciplinar: • Para alunos de 3º ao 5º ano • Valor: 7,0 • São avaliações multidisciplinares com data prevista em calendário, organizadas a partir de um tema gerador que esteja sendo trabalhado no trimestre.
Instrumento de Avaliação Livre: Valor: 7,0 pontos • São avaliações informais, como análise de participações em debates, produções de textos, pesquisas, exercícios de verificação e outros instrumentos que podem ocorrer a qualquer momento sem aviso prévio. • O objetivo deste tipo de instrumento é formar nos alunos hábitos de estudo, mantendo-os atualizados com os assuntos que estão sendo estudados. • Serão no mínimo duas avaliações livres, por componente curricular, a cada trimestre. Instrumento de Avaliação Qualitativa: Valor: 3,0 pontos • Composto por autoavaliação do aluno 1,0 (ponto) e avaliação da • participação e cooperação do aluno segundo observação do • professor 2,0 (pontos).
Erros Ortográficos Avaliação Trimestral Avaliação Multidisciplinar Avaliações Livres Conceito Formativo 10,0 7,0 7,0 Autoavaliação Avali. Prof. 1 2 Para despertar no aluno o cuidado e a atenção necessários para uma escrita correta, nas avaliações de Língua Portuguesa, serão pontuados o número de erros ortográficos e seus devidos descontos na nota da avaliação mensal e trimestral. De acordo com as séries será descontado: 3º ano A cada 25 erros 0,1 (um décimo) 4º ano A cada 20 erros 0,1 (um décimo) A cada 15 erros 0,1 (um décimo) 5º ano AT + (AM + AL + AL ÷ 3) + AQ 2
Recuperação Paralela (RP) A Recuperação Paralela ocorre quando se perceber dificuldades de aprendizagem em consequência do baixo rendimento das habilidades que estão sendo trabalhadas no período. Ela não representará necessariamente, a aplicação de mais um instrumento avaliativo formal, mas a intervenção diferenciada para a retomada do assunto trabalhado.
Recuperação Final (RF) Caso o estudante não alcance os 18 (dezoito) pontos até o final do ano em até 04 (quatro) componentes curriculares, terá direito a recuperação final. Nesse caso, o cálculo da média final, posterior a recuperação final, equivale a aritmética simples da média alcançada no decorrer do ano e aquela alcançada na recuperação. MF = NF + NRF 2 MF = Média Final; NF = Nota Final; NRF= Nota de Recuperação Final
Orientações Gerais Educação Infantil e Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano • Acolhida dos alunos • 7h20 e 13h20 • Início das aulas • 7h30 e 13h30 • Recomendamos pontualidade • Comunicação aos professores durante o período de aula: Solicitar via agenda ou por telefone: • 2105 – 6828 Ed. Infantil • 2105 – 6847 1º - 5º ano
Agendamento com a coordenação • Saída dos alunos do pátio do Segmento I: Os alunosdevem ser acompanhadospelosresponsáveisou com autorizaçãoatravésda agenda. • HoraCívica • Festa de aniversário • Recreaçãoaquática • Objetosperdidos • Acompanhamento das atividadesdaescolapelo site: www.Corjesu.org.br
“Que lindo e simples resumo da tarefa da educação! Plantar jardins, construir cidades-jardins, mudar o mundo, torná-lo belo e manso. Aprender construindo. Aprender fazendo. Para que as crianças possam brincar. Para que os adultos possam voltar a ser crianças. E espalhar sonhos, porque jardins, cidades e povos se fazem com sonhos.” (Rubem Alves)
