La question du projet en p é dagogie

1. La question du projet en pédagogie séance n°9

2. Introduction… • Un lieu commun : « Pas d’apprentissage sans projet… » • Et son contraire : « Pas de projet sans apprentissage… » Un débat très actuel : la motivation avant le travail… ou le travail avant la motivation ? Histoire des idées et courants éducatifs

3. 1) Qu’est-ce qu’apprendre ? - le modèle « traditionnel » (en réalité, surtout un lieu commun qui relèverait du « bon sens ») : apprendre, c’est observer, découvrir, comprendre et appliquer. • le modèle « pédagogique » (bien antérieur à la formalisation des « méthodes actives » et à l’émergence du « constructivisme ») : apprendre, c’est prendre de l’information dans son environnement en fonction d’un projet personnel. Histoire des idées et courants éducatifs

4. 2) Quelles conséquences du modèle pédagogique de l’apprentissage? Aider à apprendre, c’est aider à entrevoir du sens et un futur différent possibles. 1. Apprendre nécessite un engagement 2. Apprendre nécessite des ressources adaptées Aider à apprendre, c’est inventorier et mettre à disposition les ressources nécessaires. 3. Apprendre nécessite une stratégie de traitement des ressources Aider à apprendre, c’est donner les moyens qui permettent de savoir comment s’y prendre. Histoire des idées et courants éducatifs

5. Suite : Quelles conséquences du modèle pédagogique de l’apprentissage? Aider à apprendre, c’est aider à comprendre les connaissances que l’on mobilise dans son projet. 4. Apprendre nécessite une identification des ressources utilisées 5. Apprendre nécessite une stabilisation des acquis Aider à apprendre, c’est aider à formaliser et mémoriser les connaissances acquises. Aider à apprendre, c’est aider à transférer ce qu’on a appris dans d’autres contextes et d’autres projets. 6. Apprendre nécessite un transfert des acquis Histoire des idées et courants éducatifs

6. Suite : Quelles conséquences du modèle pédagogique de l’apprentissage? Des situations qui… • lancent une dynamique, • mettent en recherche, • imposent des temps de pause méthodologique, • organisent la formalisation des connaissances, • prévoient une évaluation par le transfert. AIDER A APPRENDRE, C’EST CRÉER DES « SITUATIONS D’APPRENTISSAGES » Histoire des idées et courants éducatifs

7. 3) Qu’est-ce qu’une « pédagogie du projet ? » - Une pédagogie qui permet de se projeter dans le futur. - Une pédagogie qui permet de structurer des collectifs grâce à des institutions. - Une pédagogie qui permet à chacun de trouver une place, mais aussi d’explorer de nouveaux rôles. Histoire des idées et courants éducatifs

8. Suite : Qu’est-ce qu’une « pédagogie du projet » ? - Une pédagogie qui permet de se confronter à la résistance des choses. - Une pédagogie qui permet de découvrir une forme légitime d’autorité : l’incarnation du « bien commun » et la compétence. - Une pédagogie qui permet d’inscrire les connaissances scolaires dans une démarche qui leur donne sens. Histoire des idées et courants éducatifs

9. Suite : Qu’est-ce qu’une « pédagogie du projet » ? - Les dynamiques personnelles des différents participants… Une pédagogie qui crée du lien entre… - Les dynamiques, personnelles et collectives, et les connaissances… - Les connaissances et les méta-connaissances… - les situations d’action, les situations de réflexion et les situations de formalisation… Histoire des idées et courants éducatifs

10. Suite : Qu’est-ce qu’une « pédagogie du projet » ? … permet d’associer dans un même projet des personnes venant d’univers différents. Une pédagogie d’autant plus positive qu’elle… … crée du clinamen. Histoire des idées et courants éducatifs

11. Conclusion • - Ainsi comprise, la pédagogie du projet est au cœur de toute pédagogie qui réussit… • Le problème est donc moins de savoir si l’on met en place une pédagogie de projet… que de savoir si on le fait : • implicitement, laissant ceux qui savent « se mettre en projet » réussir tout en abandonnant les autres, • ou explicitement, en donnant à chacun les moyens de comprendre ce qui se joue et de s’y impliquer. Histoire des idées et courants éducatifs