Download
1 / 28
280 likes | 440 Views
V. ULUSAL MESLEK YÜKSEKOKULLARI MÜDÜRLER TOPLANTISI KOMİSYON 4 MESLEK YÜKSEKOKULLARINDA UZAKTAN EĞİTİM MODERATÖR EŞ MODERATÖR Doç. Dr. Tuncay YİĞİT Prof. Dr. Ulvi ŞEKER Süleyman Demirel Üniversitesi G.Ü. Teknik Eğitim Fakültesi
E N D
V. ULUSAL MESLEK YÜKSEKOKULLARI MÜDÜRLER TOPLANTISI KOMİSYON 4 MESLEK YÜKSEKOKULLARINDA UZAKTAN EĞİTİM MODERATÖR EŞ MODERATÖR Doç. Dr. Tuncay YİĞİT Prof. Dr. Ulvi ŞEKER Süleyman Demirel Üniversitesi G.Ü. Teknik Eğitim Fakültesi Uzaktan Eğitim Meslek Yüksekokulu Müdürü Y.Ö.K. MYO Programları Çalışma Grubu Üyesi SEKRETERYA Öğr. Gör. Hamit ARMAĞAN Öğr. Gör. Recep ÇOLAK Öğr. Gör. Emine ARUĞASLAN 1-4 Aralık 2010 Süleyman Demirel Üniversitesi ISPARTA
1- UZAKTAN EĞİTİM: ÜNİVERSİTELER VE MEVCUT DURUM • 1. Program ve Öğrenci Sayıları • 2010-2011 Eğitim Öğretim yılı itibariyle ülkemizde önlisans düzeyinde uzaktan eğitim ve açıköğretim hizmeti veren Üniversiteler ile bu Üniversitelerin ilgili programlarındaki toplam öğrenci sayıları, mevcut durumu yansıtacak şekilde, Tablo 1’de, Açıköğretim Fakültesi önlisans programları ile uzaktan eğitim önlisans programlarının toplam öğrenci sayılarının karşılaştırılması ise Tablo 2’de özetlenmiştir.
Tablo 1. 2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı İtibariyle üniversitelerdeki Mevcut Durum
Tablo 2. 2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı İtibariyle Uzaktan Eğitim Ve Açıköğretim Karşılaştırılması
Tablo 2 incelendiğinde öğrenci sayları açısından açıköğretim ile uzaktan eğitim arasında büyük bir fark olduğu görülmektedir. Bu tablodan, uzaktan eğitimdeki önemli gelişmelere rağmen, toplam öğrenci sayısının açıköğretim ile kıyaslandığında %5 gibi çok küçük bir değerde kaldığı görülmektedir. Dolayısıyla uzaktan eğitimin yaygınlaştırılması için aşağıda başlıklar halinde verilen konular üzerinde yoğun bir şekilde çalışılması gerekmektedir.
1.2. Uzaktan Eğitim Uygulayan Üniversitelerde Mevcut Teknik Altyapı • Uzaktan Eğitim uygulayan üniversitelerde Asenkron (ayrı zamanlı) eğitim için kullanılan platformların Üniversiteler arasındaki dağılımı Tablo 3.’te, Senkron (eş zamanlı) eğitim için kullanılan platformların Üniversiteler arasındaki dağılımı ise Tablo 4.’te sunulmuştur.
Tablo 4. Senkron Platformlar Tablo 3 ve Tablo 4’te farklı üniversitelerde kullanılan platformlarda bir çeşitlilik açık olarak göze çarpmaktadır.
TARTIŞILAN KONULAR • 1- Mevzuat • Mevzuat,Yönetmelik ve Geliştirilmesi • Taslak Yönetmelik • Mali Hükümler • Eğitim-Öğretim, Sınav, Staj, Disiplin Yönetmeliklerinin Ortak Hale Getirilmesi • 2- Teknik Altyapı • Kullanılan Eğitim Yönetim Sistemi (Senkron - Asenkron) • Uzaktan Eğitim Donanım İhtiyaçları (Sunucu, İnternet Hattı, Çağrı Merkezleri) • İçerik Geliştirme • 3- Uzaktan Eğitim’de Örgütlenme ve Yönetim • 4- MYO Bünyesinde Uzaktan Eğitim Sistemlerinin Hayat Boyu Öğrenme ve • Sertifikasyon Programlarında Kullanımı • 5- Ek Gündem ( Toplantı Başlangıcında İlave Edilen Konular) • Ölçme Değerlendirme ve Kalite • Sağlık Hizmetleri MYO’lar için Uzaktan Eğitim Programlarının seçimi • Uzaktan Eğitimde Trimestre Uygulaması
ÖNERİLER Uzaktan Eğitim Sisteminin örgütsel yapısı kurucu üniversiteden bağımsız olarak farklı üniversitelerden de hizmet (öğretim elemanı, içerik vb.) alabilecek yapıda olmalıdır.
ÖNERİLER Uzaktan Eğitimde yaşanan aksaklıklardan en önemlisi örgüt yapısı olduğundan bu yapılanma YATAY konumda değil DİKEY konumda yapılandırılmış olmalı; eşdeğer birimlere olan bağımlılığı ortadan kaldırılmalıdır.
ÖNERİLER Üniversitede uzaktan eğitimle farklı düzeylerde (önlisans, lisans, lisansüstü) diploma veren birimlerin birbirinden bağımsız olması ancak uzaktan eğitim faaliyetleri ile ilgili hizmetlerin tek bir merkezden (Uzaktan Eğitim Araştırma Uygulama Merkezi gibi) destek alarak yürütülmesi kaynak israfının önüne geçilmesi açısından önemlidir.
ÖNERİLER 2547 sayılı Yüksek Öğretim Kanununa ilave olarak düşünülen 29. Ek Maddenin Mali hükümler konusunda çözüm ürettiği ancak Yüksek Öğretim Kurulu tarafından oluşturulacak yönetmeliğin ise Uzaktan Eğitimin tüm ihtiyaçlarını (mali, idari ve teknik) kapsayacak şekilde yapılandırılması ve bu yönetmeliğin hazırlanmasında uygulamayı yürüten kurumların aktif rol alması gerekmektedir.
ÖNERİLER 2547 sayılı Yüksek Öğretim Kanununa ilave olarak düşünülen 29. Ek Maddenin b) bendine atfen, zorunlu ders yükü, ek ders yükü barajının olup olmadığı konusuna açıklık getirilmesi ve ders verenler dışındaki hizmetler için yapılacak ödemelerin bu maddede yer alması gerekmektedir.
ÖNERİLER Uzaktan Eğitim ile ilgili Mali Hükümlerin döner sermaye yönetmeliği ile mi yoksa katma bütçeye dâhil edilerek mi değerlendirileceği konusu süratle çözümlenmesi gereken problemlerin başında yer almaktadır. Genellikle sağlık hizmeti veren kurumlara yönelik hazırlanmış döner sermaye kanununda sağlık kurumları ile uyuşmayan ve uzaktan eğitimi yakından ilgilendiren “ek ödeme kesintilerinin” kaldırılması gerekmektedir.
ÖNERİLER Farklı bir eğitim uygulamasına sahip olan Uzaktan Eğitim birimlerinin; eğitim - öğretim, sınav, staj ve disiplin yönetmeliklerinde; üniversitelerinin örgün eğitime yönelik eğitim-öğretim, sınav, staj ve disiplin yönetmeliklerinden farklı hususlar ihtiva eden konuların yer alması mümkün olmalı, birimler bu konuda serbest bırakılmalı ve esnek hareket edebilmelidir.
ÖNERİLER Üniversitelere Uzaktan Eğitim için teknik altyapı kurulumlarında ULAKNET ve TURK TELEKOM ile işbirlikleri oluşturulmalı ve bu konuda bu birimlere destek sağlamaları temin edilmelidir.
ÖNERİLER Üniversiteler bünyesinde uzaktan eğitim için kullanılan iletişim teknik altyapısının üniversitenin diğer birimlerinden bağımsız hizmet sunması mümkün olmalıdır.
ÖNERİLER Tablo 3 ve Tablo 4’te verilen ve çeşitli üniversitelerde farklılık gösteren Eğitim Yönetim Sistemlerinin tek tip olmasından ziyade YÖK tarafından belirlenecek standartlara uygun olmak kaydıyla farklılık göstermesi üniversiteler arasında bir rekabet şansı yaratacağından bu farklılığın sürdürülmesinin faydalı olacağı düşünülmektedir. Ancak Uzaktan Eğitim faaliyeti yürüten kurumlar açık kaynak kodlu yazılımları (Moodle gibi) tercih etmeli ve ortaklaşa kurdukları bir komisyon marifetiyle bu yazılımları geliştirmeleri desteklenmelidir.
ÖNERİLER Teknik altyapıda kullanılan sunucular ve yazılımlarının kurum bünyesinde muhafaza edilmesi veri güvenliği açısından tercih edilmelidir. Sunucu hizmeti veren kurumlardan destek alınıyor ise sistem güvenliğinin en iyi şekilde sağlanması istenmelidir.
ÖNERİLER İçerik geliştirme sürecinde pedagojik bir destek alınması; içeriklerin etkin kullanılmasına imkân sağlayacaktır. İçerik hazırlama konusunda, YÖK tarafından belirlenecek standartlara uygun olmak kaydıyla, birimlerin ve içerik geliştirenlerin (öğretim elemanları, içerik uzmanları, diğer destek elemanları) sorumluluğunda farklılıklar göstermesi mümkün olabilmeli; YÖK ise ilgili standartları süratle geliştirmelidir.
ÖNERİLER Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin, ders içeriği dışında ki kaynak ve destek amaçlı elektronik kitap vb. Açık Ders Malzemelerini etkin kullanımı sağlanmalı ve bunun için birimlerin portallarında gerekli düzenlemeleri yapılmalı ve bu Açık Ders Malzemeleri düzenli olarak güncellenmelidir.
ÖNERİLER Uzaktan Eğitim veren MYO’larında bazı programlarda ilan edilen kontenjanlara çok düşük sayıda kayıtların gerçekleştiği dolayısıyla bu programlara ilginin giderek azıldığı ve öğrenci yerleştirilemediği görülmüştür. Bu tür programların Uzaktan Eğitim kapsamından çıkarılması ve Uzaktan Eğitim yolu ile verilebilecek daha popüler programların belirlenmesi ve bu programların açılması için gerekli hazırlıkların yapılması gerekmektedir.
ÖNERİLER Uzaktan Eğitim altyapısı yeterli olmadan uzaktan eğitim faaliyetlerine başlayan kurumların, ya uzaktan eğitim altyapısını süratle güçlendirmesi ya da uzaktan eğitim öğrencilerini başka birimlere devrederek bu faaliyetten vazgeçmeleri gerekmektedir.
ÖNERİLER Sağlık Hizmetleri MYO’larında özellikle insan sağlığını yakından ilgilendiren branşlarda Uzaktan Eğitim programlarının seçimine dikkat edilmeli ve bu hassasiyet dikkate alınarak uygulanabilirliği konusunda yeni modeller (blended learning) geliştirilmelidir.
ÖNERİLER Hayat Boyu Öğrenmenin yaygınlaşmasını teşvik etmek amacıyla uzaktan eğitim imkânları aktif olarak kullanılabilmeli; 2. ve 3. seviye meslek edindirme sertifika programları için içerikler hazırlanarak MYK (Mesleki Yeterlilikler Kurumu) çerçevesinde öğrenim çıktılarına göre sertifika programları uzaktan eğitim yolu ile verilebilmelidir. Bu yolla alınan sertifikalar yetkili kurumlar tarafından tanınmalıdır.
ÖNERİLER Yeni kurulan üniversitelerde öğretim elemanı ihtiyacı duyulan alanlarda, YÖK tarafından benimsenen FARABİ programına destek amacı ile uzaktan eğitim imkanları daha aktif olarak kullanılır hale getirilmelidir.
