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Mejora del Clima Escolar Seminario de Mejora del Éxito y la Convivencia Escolar 18 Enero 2010. Cuenca IES HAYGÓN, SANT VICENT DEL RASPEIG (ALICANTE) Domingo López Martínez. Director Pilar Jarque Cuadras. pijarquecu@gmail.com. Características del Centro

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Mejora del Clima Escolar

Seminario de Mejora del Éxito y la Convivencia Escolar

18 Enero 2010. Cuenca

IES HAYGÓN, SANT VICENT DEL RASPEIG (ALICANTE)

Domingo López Martínez. Director

Pilar Jarque Cuadras. pijarquecu@gmail.com

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Características del Centro

  • Ubicado fuera del núcleo principal urbano.
  • Perfil socioeconómico del alumnado medio y bajo.
  • Oferta Educativa.
  • Atención a la diversidad: Compensatoria, Aula Abierta, Diversificación y PCPI. Programa PROA.
  • Programa Comenius
  • Líneas plurilingües
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Curso de posgrado: Research Project

Curso 2006-07

NORTHERN ARIZONA UNIVERSITY. Flagstaff AZ, USA

Objetivo 1. Comparación recursos / programas

Objetivo 2. Posible aplicación IES Haygón

Objetivo 3. Diagnóstico IES Haygón

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Grupo de trabajo:Mejora del Clima Escolar

Curso 2007-08

IES HAYGÓN. Sant Vicent del Raspeig

María Alcaraz, Carmen Cabanes, Maribel Camarasa, Ángel Luis García, Mª Dolores García, Isabel García, Domingo López, Carmel Navarro, Conchi Olivares, Evelyn Pujalte, José Antonio Sánchez y Natalia Santiago.

Coordinadora: Pilar Jarque

Asesor: Boro Caballero

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Objetivos del grupo de trabajo:

  • Promover la cultura del apoyo a las conductas positivas.
  • Integrar la promoción de los “valores para el desarrollo” en la comunidad educativa.
  • Valorar experiencias alternativas como las comunidades de aprendizaje.
  • Aumentar el optimismo profesional del profesorado.
  • Consensuar propuestas para actualizar el plan de convivencia.
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Promover la cultura del apoyo a las conductas positivas.

  • (www.nau.edu/ihd/positive/sumario.shtml)
  • Las escuelas efectivas están implementando campañas que:
  • abarcan toda la escuela
  • establecen elevadas expectativas para todo el alumnado
  • Apoyan la conducta socialmente adecuada
  • Refuerzan la conducta positiva
  • Remarcan las sanciones para el comportamiento agresivo
  • El plan de ámbito escolar tiene 3 niveles de estrategias:
  • Individuales: Para alumnos de riesgo extremo o involucrados de manera crónica en problemas de disciplina (~5%)
  • Pequeño grupo-grupo aula: Para alumnos en riesgo (~10%)
  • De carácter general: Para alumnado con conducta normalizada (~85%)
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Cuando un niño no sabe leer

se le enseña

¡también se le enseña!

  • Cuando no sabe diferenciar planeta y estrella
  • Cuando no sabe comportarse, ...
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2. Integrar la promoción de los “valores para el desarrollo” en la comunidad educativa

40 elementos fundamentales (www.search-institute.org)

APOYO (buena comunicación familiar, relación con otros adultos,...)

FORTALECIMIENTO (puede ser útil, percibe que se le valora...)

LIMITES Y EXPECTATIVAS (en casa, en la escuela, ...)

USO CONSTRUCTIVO DEL TIEMPO (música, deporte, ...)

COMPROMISO CON EL APRENDIZAJE

VALORES POSITIVOS ( honestidad, responsabilidad, ...)

HABILIDADES SOCIALES (sabe elegir, hacer amigos,...)

IDENTIDAD POSITIVA (autoestima alta, optimista sobre su futuro)

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22 elementos directamente promovibles en la escuela

13 de ellos son los más importantes para el éxito académico.

Mayor eficacia cuando se promueven conjuntamente y de manera explícita.

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5. Consensuar propuestas para actualizar el plan de convivencia

  • Asset #25: Leer por placer. Promoción de la lectura.
  • Grupo de apoyo.
  • Grupo de trabajo intensivo antes del inicio de las clases (cambio de escenario, actividades a realizar con los alumnos, manejo de la agenda, ...).
  • Enseñanza de comportamientos esperados.
  • Reorganización de la sala de guardia. Trabajo de mediación.
  • Formación de padres
  • ...
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PRIORIDADES SEGÚN EL DIAGNÓSTICO INICIAL

  • Curso 2007-08
  • Enunciar en positivo un pequeño número (3-5) de normas o expectativas.
  • Enseñar los comportamientos esperados.
  • Constituir un grupo de profesores para planificar cuestiones referidas a comportamiento y resolución de problemas (grupo de apoyo)
  • Involucrar a todos los profesores en las intervenciones que se realizan relacionadas con el comportamiento.
  • Definir claramente los problemas de conducta.
  • Evaluar regularmente el comportamiento y la supervisión.
  • Facilitar opciones para que la clase continúe cuando hay problemas en el aula.
  • Identificar regularmente a los estudiantes con problemas crónicos.
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PRIORIDADES SEGÚN EL DIAGNÓSTICO

  • Curso 2009-10
  • En esencia, las mismas que hace dos años (coherencia, pocos cambios o cambios poco efectivos)
  • Recompensas para los alumnos que cumplen las expectativas de comportamiento (Propuestas: bolis, vales comodín, vales cantina, privilegios, entradas cine, notas en agenda, alumno de la semana, ...)
  • Los movimientos de los estudiantes (aula materia y timbre musical, instrucciones-rutas sugeridas y vigilancia)
  • Éxito escolar (coherente con la encuesta del clima escolar del profesorado. Lineas plurilingües, concursos, olimpiadas, programa de alto rendimiento)
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CONDUCTAS clave para un buen clima escolar

  • SELECCIONADAS POR EL ALUMNADO
    • Tenemos un trato respetuoso
    • Llegamos puntuales
    • Traemos los deberes hechos
    • Traemos el material necesario
    • Atendemos y participamos en clase
    • Desayunamos antes de venir al instituto
  • Las presentan ¾+ del alumnado, según su opinión.
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El listado de normas propuestas se reestructura en:

    • Tenemos un trato respetuoso
    • Llegamos puntuales
    • Traemos los deberes hechos y el material necesario
    • Atendemos y participamos en clase
    • Desayunamos antes de venir al instituto, tras haber dormido bien.
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Acciones llevadas a cabo desde el Curso 2007-08

  • Reorganización aulario: Aula-materia y timbre musical
    • El gasto en desperfectos de aula disminuye, se debe reforzar la señalización de aulas, acompañar los itinerarios a realizar por el alumnado nuevo y promover el uso de taquillas.
    • Selección musical a propuesta de alumnos y profesores. Ficha informativa acerca de la música y autor de la semana. Responsabilidad del Vicesecretario.
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Acciones llevadas a cabo desde el Curso 2007-08

  • Buzoneo con tríptico informativo de nuestra oferta educativa
  • Remodelación agenda
    • Documento inicial redactado en términos de “manual de instrucciones” y no en términos de obligaciones.
    • Comunicaciones familia-centro
    • Contrato alumno/a-profesor/a-padre/madre.
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Acciones llevadas a cabo desde el Curso 2007-08

  • Formación padres y madres (MV Parents Project, Developmental Assets del Search Institute)
  • Transporte escolar
    • Normativa explicada en términos de seguridad.
    • Acompañamiento propuesto para realizar actividades en el centro.
  • Prensa
    • Presencia en lo posible de las actividades desarrolladas en el centro, participación en programas,...
    • Publicación de documentos para la implicación de los padres en la educación de sus hijos.
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Acciones llevadas a cabo desde el Curso 2007-08

  • Actividades de enseñanza de conductas esperadas
  • Acceso a la cantina mediante cola ordenada
  • Curso formación profesorado.
  • Asignación tutorías 1º ESO asociadas a la Atención Educativa, que se dedica a promoción de la lectura.
  • Identificación del alumnado mediante etiquetas adhesivas a inicio de curso.
  • Uso de targetas identificativas para salir del aula en periodo lectivo.
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Acciones llevadas a cabo desde el Curso 2007-08

  • Constitución de dos grupos de trabajo curso 2009-10: promoción de conductas positivas y promoción de la lectura.
  • Implantación planificada de Refuerzos Positivos.
  • Aula de convivencia gestionada por profesorado voluntario que lleva a cabo una labor de apoyo al profesorado.
  • Evaluación de las acciones emprendidas.
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¿Cuál es el papel de la Junta Directiva en este plan?

  • Decisivo: Lo impulsa y predica con el ejemplo.
  • Complejo: Ha de contemplar los recursos humanos que dedica a guardias de cantina, por ejemplo. Ha de buscar tutores voluntarios y profesorado para el aula de convivencia.
  • Agradecido: Cuenta con la implicación del claustro en fomentar un ambiente acogedor para toda la comunidad educativa.
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¡Gracias por vuestra atención!

Domingo López y Pilar Jarque en representación de la Comunidad Educativa del IES Haygón.