מפגש ראשי המכללות עם הנהלת מחוז הצפון בנושא: שתוף פעולה בשנת ההתמחות

1. מפגש ראשי המכללות עם הנהלת מחוז הצפוןבנושא:שתוף פעולה בשנת ההתמחות חיים לק – מפקח כולל רפרנט מחוזי לנושא הסטאז'

2. " שנות עבודתו הראשונות של מורה הן השנים שבהן מתעצבת זהותו המקצועית. למורים רבים, גם אם עמדו בהצלחה בכל תהליכי ההכשרה והרישוי, הכניסה לעבודת ההוראה מלווה בקשיים וקובעת פעמים לא מעטות אם המורים הטובים יישארו במקצוע ההוראה או ינשרו ממנו בשלבים הראשונים של עבודתם. לפיכך הליווי נועד בעיקרו לסייע למורים המתחילים להשתלב כחברים בקהילה המקצועית של בית ספר ואף בקהילת מורים רחבה יותר" (התוכנית הלאומית לחינוך, ינואר 2005, עמ' 147)

3. הכשרה (תעודת הוראה ותואר אקדמי) הוראהבשנת ההתמחות תהליך לקראת קביעות במערכת גיליון הערכה חונכות ותמיכה שיבוץ כמתמחה רישיון לעסוק בהוראה עו”ה חדשים

4. מודל קליטה ראשונית בבית הספר שלב א' בקשה לקבלת מורה חדש – מיון וקבלה שלב ב' קליטה ראשונית – היכרות עם בית הספר שלב ג' מעבר לעבודה בפועל קליטה תוך השתלבות פדגוגית וארגונית

5. מטרת שנת ההתמחות לשלב את המורה החדש במקצוע תוך הפעלת תהליכי קליטה מיטביים במסגרת החינוכית. למנוע את הנשירה מהמקצוע. לתמוך בהתפתחות הפרופסיונאלית של המורה החדש. לשמש בחינה נוספת של המורה בכל הקשור להתאמתו למקצוע. לשמש "כמעין" חסם נוסף או המלצה לבדיקה חוזרת בדרך לקבלת רישיון לעיסוק בהוראה.

6. למידות עד כה על פי נתוני הערכת המתמחים בישראל מתברר כי: הציון הממוצע של כלל המתמחים בתהליכי הערכה הוא גבוה. רובם עובר בהצלחה את תהליכי ההערכה ואת שנת ההתמחות. בנושא הערכת מתמחים חסר מידע מחקרי מקיף. יחד עם זאת, נראה כי ההערכה בשנת ההתמחות מעלה תהיות בכל הנוגע לתפקידה כגורם מסנן נוסף של המורים המתחילים.

7. ציון ממוצע בהערכה לפי מגזר (לשנת 2007)

8. מתמחים במחוז הצפון עפ"י מכללות (שנת 2008)

9. מתמחים לפי מגזרים (שנת 2008)

10. המלצות ועדת משכית מאחר ושנת ההתמחות משמשת גם כמנגנון של בקרה לקראת רישוי ומאחר ורק מורה שסיים את שנת ההתמחות בהצלחה זוכה ברישיון הוראה, מחוייב שהליכי ההערכה המתקיימים במהלך שנת ההתמחות יהיו הולמים, תקפים ומקצועיים. קיימים קשיים בכל הנוגע לתהליכי ההערכה בשנת ההתמחות. המלצות לעיבוי ושיפור של תהליכי ההערכה ומנגנוני ההערכה בשנת ההתמחות. שיפור מנגנון הערכת המתמחה יאפשר לקיים הליך תקף יותר לסינון נוסף של המועמדים להוראה, בדרך להשגת רישיון הוראה.

11. עיבוי תהליכי הערכה ישופרו כלי ההערכה הקיימים (במיוחד המסכמת) שימוש במספר כלי הערכה (קיום מס' תצפיות) שילוב של מעריך חיצוני בתהליך ההערכה המסכמת פיתוח מעמד החונך: הכשרת החונכים תהיה חלק מתהליך הפיתוח המקצועי ב"אופק חדש" ציוני המעריכים יתפרשו על 5 דרגות של הערכת תפקוד ההערכה תהיה גם מספרית וגם מילולית

12. שיתוף פעולה עם המחוז קיום קהילה לומדת של מפקחים - רכזי התמחות במכללות. ריכוז נתוני החונכים: כמה עברו הכשרה, סיוע בגיוס מועדים לקורסים להכשרת חונכים. סדנאות סטאז' למתמחים – דיאלוג על התכנים.

13. המלצות ניהול ידע משותף תכנון כא"ב לשנים הבאות חיזוק הקשר בין המכללות לבין בתי הספר "עירנות" לדרישות השטח התאמת דרכי הוראה ל "אופק חדש" התאמת דרכי הערכה ובקרה לגבי הנכנסים למעגל ההוראה.

14. עיצוב: ד"ר יפה אמסילי