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Información, Conocimiento y Universidad

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¿Dónde perdimos el conocimiento por ir en post de la información? ¿Dónde perdimos la sabiduría por ir en post del conocimiento? T. S. Eliot The rock; coro IV. Información, Conocimiento y Universidad.

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Presentation Transcript
slide1

¿Dónde perdimos el conocimiento por ir en post de la información? ¿Dónde perdimos la sabiduría por ir en post del conocimiento? T. S. Eliot The rock; coro IV

Información, Conocimiento

y Universidad

Conocimiento es una forma de alto valor de la información que está lista para ser aplicada a decisiones y acciones. Thomas H. Davenport / David W. De Long “Successful Knowledge Management Projects

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide2

Preámbulo

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide3

Caminante, son tus huellas

el camino, y nada más;

Caminante, no hay camino,

se hace camino al andar.

Al andar se hace camino,

y al volver la vista atrás

se ve la senda que nunca

se ha de volver a pisar.

Caminante, no hay camino,

sino estelas en la mar.”

A. Machado

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide4

La evaluación: Ayer y Hoy

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide5

PASAR DE UNA EDUCACIÓN

CON APRENDIZAJES IDÉNTICOS PREFIJADOS

RÍGIDA Y BUROCRÁTICA

ENFOCADA A PASAR EXÁMENES

BUSCADORA DEL ÉXITO INDIVIDUAL

CONTROLADA POR HÉTEROEVALUACIONES

ENCAMINADA A OTORGAR CERTIFICADOS

CONSERVADORA DEL PASADO

CENTRADA EN DISCIPLINAS

ACUMULADORA DE DATOS

EXCLUYENTE

A UNA EDUCACIÓN

ENCAMINADA A LA BÚSQUEDA DEL DESARROLLO

BUSCADORA DEL ÉXITO COLECTIVO

ORIENTADA POR DESEMPEÑOS

SUSTENTADA EN LA AUTOEVALUACIÓN PROSPECTIVA

CON APRENDIZAJES LÚDICOS ELEGIDOS

INCLUYENTE

ENFOCADA A MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

ENFOCADA AL FUTURO

FLEXIBLE Y RECONOCEDORA DE SABERES

GENERADORA DE SABERES

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide6

Para articular y organizar los conocimientos y así reconocer y conocer los problemas del mundo, es necesaria una reforma de pensamiento. Ahora bien, esta reforma es paradigmática y no programática: es la pregunta fundamental para la educación, ya que tiene que ver con nuestra aptitud para organizar el conocimiento. Edgar Morin (7 Saberes)

Información y Conocimiento

Paradoja 13. Paradoja del Conocimiento: “El hombre busca respuestas y encuentra preguntas”. Shakespeare

Ramón R. Abarca Fernández 2010

los componentes del conocimiento
Los componentes del conocimiento

Datos

Proceso de datos: resumen y contexto

Información

Gestión de la información y proceso de aprendizaje: asimilación y comprensión

Conocimiento

Creación mental

Ramón R. Abarca Fernández 2010

procesos del conocimiento nathan shedroff
Procesos del conocimiento: NathanShedroff

La vida cambia. El psicoanálisis también cambia. Estamos apenas en el comienzo de una nueva ciencia.

S. Freud

Consumidores

productores

experiencias

Datos

Información

Conocimiento

Sabiduría

estímulos

comprensión

Investigación

Creación

Recolección

Descubrimiento

Conversación

Narración

Integración

Contemplación

Evaluación

Interpretación

retrospección

Presentación

Organización

global

local

personal

Ramón R. Abarca Fernández 2010

Contexto

slide9

El embudo del Conocimiento

Hechos cuantificables

Describen qué es o qué era

Datos

Datos dentro de un contexto que dan un resultado

Información con valores, implicaciones y relaciones

información

Es la gente que a través de su experiencia y reflexión convierte la información en conocimiento

conocimiento

Nuevos productos

Nuevos servicios

Nuevos procesos

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide10

¿QUÉ ES LA INFORMACIÓN?

Información

Son hechos registrados, datos,

descripciones y representaciones

IMPLICACIONES

La información es

explícita, puede ser

almacenada,

archivada y

distribuida

La información existe

fuera del contexto de

las personas

La información

Requiere, para su uso,

ser interpretada por l

quién la utiliza

Ramón R. Abarca Fernández 2010

ANTONIO MARTIN HERNANDEZ

slide11

La información tiene valor cuando se aplica

Estrategia Empresarial

Toma de

Decisión

Problema

Solución

Conocimiento

Información

Ramón R. Abarca Fernández 2010

informaci n nutre el conocimiento

+

Información nutre el Conocimiento

+ estructura

+ experiencia

Datos

Información

Conocimiento

el resultado de mentes inteligentes trabajando: entender y utilizar.

datos elaborados con un significado, con un propósito

no tienen significado

+

contextualizado

categorizado

calculado

corregido

condensado

+

comparación

consecuencia

conexiones

conversación

menos

más

Valor

Conexión con la acción

Participación de la inteligencia humana difícil de difundir

Ramón R. Abarca Fernández 2010

En la práctica, las distinciones no son siempre claras

slide13

Información

Conocimiento

El conocimiento no es información; percibir los matices:

La información:

es algo externo

es informe

es rápidamente acumulable

se puede automatizar

es inerte

El conocimiento:

es interiorizado

es estructurado

sólo puede crecer lentamente

sólo es humano

conduce a la acción

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide14

¿Qué es el conocimiento?

Es la combinación de información, experiencia, contexto,

interpretación, investigación y reflexión.

Es un atributo de una persona.

Es la habilidad de esa persona para actuar eficazmente

IMPLICACIONES

El Conocimiento no se

puede hacer explícito, es

decir, no se puede

compartir directamente

El Conocimiento no

existe fuera del

contexto de las

personas

El Conocimiento

solo lo aplican

las personas

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide15

Tipos de Conocimiento

Desde 1994, el conocimiento se ha convertido en un factor primario de producción en todo el espectro de la economía mundial. (BM, 2003)

Explícito

Captado

Tipos de conocimiento

Tácito

Creado

Mantente ávido por saber y tal vez llegarás a ser sabio.

Isócrates

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide16

El intercambio de conocimiento es la clave de la creación de nuevo conocimiento

El intercambio de conocimiento no es posible sin un contexto favorable

Solo es útil cuando se aplica

Es creado y usado por las personas

Características del Conocimiento

Es un activo que cada día es más importante

Es un activo que aumenta de valor con el uso

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide17

Manejo del Conocimiento

El Impacto de la Tecnología en el Trabajo y en la Cultura del Trabajo

Manejo Parlamentario del Proceso de Trabajo

Desarrollando el Conocimiento

Cultura

Liderazgo

Organización

Conocimiento Tácito

Organización del

Conocimiento

Objetivos

de Acción

Procesos

Conocimiento Explícito

Aprendizaje

Tecnologías

Relaciones

Desarrollo del Conocimiento

Manejo en la Administración Estatal

Proceso de Aprendizaje

Manejo del Conocimiento Parlamentario

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide18

QUIÉN SOY

MIS EXPRESIONES

MI PROYECTO

DE VIDA

MIS MOTIVADORES

CONOCIMIENTO

PERSONAL

MI SALUD

MI COMUNICACIÓN

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide19

Contenido del Conocimiento

Comunicación

IT

Aprendizaje

Manejo de Negocios

Desarrollo Organizacional

Nueva Economía

Ciencia

Manejo Personal

Manejo del Conocimiento

Sociedad

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide20

Evolución de los paradigmas: uno sobre el otro

Sociedad del Conocimiento

Revolución Verde

Revolución Industrial

¿En qué piso vive Usted?

Feudalismo

Aparición del Mercado

Agricultura

Primeros Asentamientos

Nómadas

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide21

La calidad de los estudiantes y, sobre todo, la reputación del cuerpo docente, son los factores que determinan el prestigio de una universidad. Derek Bok

Universidad

La universidad es imaginación o no es nada; su tarea es la creación del futuro”. Alfred North Whitehead

Como quien se quita un manto y pone otro, es necesario poner de lado la Universidad antigua y alzar la nueva. José Martí

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide22

Instituciones Chinas y otras

Muchas de las civilizaciones antiguas han tenido centros de altos estudios.

China registra la existencia de la Escuela Superior (Shangyang) imperial durante el período Yu (2,257 - 2,208 a. C.). La actual Universidad de Nanjing remonta su origen a la Academia Central Imperial de Nanking, fundada en el año 258, y la Universidad de Hunan (Changsha) guarda una continuidad innegable, incluso geográfica, con la histórica Academia Yuelu, fundada en el año 976.

La Universidad de Takshashila, fundada en Taxila (Pakistán) alrededor del siglo VI a.C., entregaba títulos de graduación. La Universidad de Nalanda, fundada en Bihar (India), alrededor del siglo V a.C., también entregaba títulos académicos y organizaba cursos de post-grado.

Ramón R. Abarca Fernández 2010

http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad

primeros fil sofos griegos
Primeros filósofos griegos
  • Desde el siglo VI a.C. en adelante, el distintivo no es el valor o el triunfo deportivo, sino la política.
  • El desarrollo del Estado ciudad y la orientación democrática, requiere una trasformación mental y pedagógica.
  • Cambio de lo mítico a lo racional
  • Aparecen los filósofos presocráticos que buscan explicación natural de los procesos de la naturaleza.
  • Aparición de los sofistas, debido a dos factores:
    • Necesidad de preparación cultural superior que enseñe el arte del discurso, necesario para participar en la vida pública.
    • Nacimiento de espíritu escéptico: los seres humanos no son capaces de encontrar respuestas seguras a los misterios de la naturaleza.

Ramón R. Abarca Fernández 2010

educaci n medieval padres de la iglesia
Educación medieval: Padres de la Iglesia
  • A principios del siglo VI se perdió, en el Occidente, la unidad de la cultura romana y desaparecieron las escuelas que servían como centro de formación en las artes liberales
  • Resurgen escuelas inherentes a las ordenes monásticas. Escuelas enclaustradas que educan al monje. El año 529 la iglesia cierra la academia de Platón y funda la orden de los Benedictinos.
  • Los Conventos asumen monopolio de la enseñanza, reflexión y contemplación.
  • Se enseña en lugares específicos, aislados del mundo, reservados a una elite.

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide25

Educación medieval: Padres de la Iglesia

  • Reforma eclesiástica y educacional impulsada por Carlo Magno (742 al 814) hizo florecer tres tipos de instituciones:

a) Escuelas palatinas, educaban a los hijos de la aristocracia;

b) Escuelas parroquiales, daban formación religiosa con elementos rudimentarios de materias instrumentales, y

c) Escuelas catedralicias, aspiraban a asumir la formación religiosa y laica. Contenido predominante: trivium (gramática, retórica y lógica) y quadrivium (aritmética, geometría , astronomía y música)

f. Siglo X y XI la reforma de Carlo Magno cae en el olvido

g. A fines del siglo X empieza la educación caballerezca (siete perfecciones del caballero: cabalgar, tirar al arco, luchar, cazar, nadar, jugar el ajedrez y versificar) como estamento social de consideración.

Ramón R. Abarca Fernández 2010

escol stica
Escolástica
  • Pensamiento elaborado en la Edad Media
  • Preocupación principal: conciliar fe y razón; filosofía y teología.
  • Periodos:
    • Alta Escolástica, siglo IX al siglo XI, razón y fe caminan en armonía.
    • Baja escolástica, del siglo XIII hasta el XIV.
      • Coincide con la fundación de la Universidad.
      • Verdadero renacimiento espiritual, se producen grandes creaciones del pensamiento, como el tomista.

c) Decadencia: siglo XV

  • Método basado en silogismos
  • Degenera en formalismo decadente

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide27

La universidad de la Edad Media

Teología:

E l bien de alma

Medicina:

El bien del cuerpo

Derecho:

El bien de la forma de vida

Óleo referente a la fundación de la Universidad de San Marcos, oficialmente la primera universidad del Perú y de América, y a su gestor Fray Tomás de San Martín

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide28

La

universidad

y sus

ciudades

Ramón R. Abarca Fernández 2010

factores influyentes en la emergencia de las universidades
Factores influyentes en la emergencia de las universidades
  • Penetración de la ciencia árabe en el mundo cristiano
  • Desarrollo del sentido corporativo dentro de las profesiones
  • La estabilidad político social
  • Agitación espiritual propia del renacimiento
  • Los educadores aprenden nuevas formas de pensar en matemáticas, ciencias naturales, medicina y filosofía
  • Desarrollo de la escolástica.
  • Cambios sociales y económicos originados por las Cruzadas: rutas comerciales, comunas, aparición de escuelas urbanas

Ramón R. Abarca Fernández 2010

la universidad latinoamericana
La universidadlatinoamericana

a. Universidad tradicional

  • Elitista, humanista, privada (católica)
  • Modelo francés
  • De difícil acomodación a los valores democratizantes del mundo moderno
  • Centralizado
  • b. Factores que la afectan:
    • Economía y política nacionales
    • Iniciativas reformistas
    • Explosión demográfica

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide31

Alejamiento de la Iglesia de sus funciones espirituales

Causas

Relajación moral del clero

Reforma del cristianismo en el siglo XVI

La Reforma (1517)

Guerra de religiones

Contrarreforma católica

Reforma protestante

Principios

Protagonistas

Protagonistas

Principios

Salvación por fe y obras

Reforma de Ordenes Snta Teresa

Justificación por la fe

Lutero

Protestantismo

Sacramentos Misa y culto

Calvino

Puritanismo

Sacerdocio universal

Creación:OrdenJesuita

Lectura bíblica por sacerdotes

Enrique VIII (1509-1547)

Inquisición: índice

Anglicanismo

Autoridad de la Biblia

Formación y disciplina del clero

Ramón R. Abarca Fernández 2010

Concilio de Trento

slide32

La cultura en el s. XV y XVI

Dos movimientos culturalesque exaltan la cultura clásica

EL RENACIMIENTO

EL HUMANISMO

Surge en

Italia

Se extiende

por Europa

El ser humano

Centro del universo

Avances

científicos

Dos periodos

La imprenta como

Medio de difusión

Cinquecento

(S. XVI)

Quattrocento

(S.XV)

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide33

El positivismo

Sistema de filosofía basado en la experiencia y en el conocimiento empírico de los fenómenos naturales.

El sociólogo Auguste Comte (1798-1857) utilizó, por vez primera, el término “positivismo”; pero algunos conceptos positivistas provienen de David Hume (1711-1776), del Conde de Saint-Simon (1760-1825), y de Immanuel Kant (1724-1804).

Comte eligió la palabra “positivismo” para señalar la realidad y tendencia constructiva. En general, se interesó por la reorganización de la vida social para el bien de la humanidad y del control de las fuerzas naturales a través del conocimiento científico.

Ramón R. Abarca Fernández 2010

universidad napole nica
Universidadnapoleónica
  • Profesionista / énfasis en la docencia
  • Organizada en Facultades, institutos y escuelas.
  • Administración centralizada y burocrática.
  • Jerárquica y dependiente del Estado.

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide35

Universidad Humboldtiana

Wilhelm von Humboldt (1767–1835) concibió la universidad como lugar dedicado a la búsqueda independiente del conocimiento. La investigación y la docencia debían formar una unidad y encarnar el ideal del mundo académico por su nivel de excelencia.

"Su modelo de universidad va ligado a la concepción del hombre, considerado como individuo que necesita libertad para poder alcanzar el grado máximo de desarrollo de sus capacidades”.

A principios del siglo XX los científicos alemanes acapararon un tercio de todos los Premios Nobel. Sus innovaciones transformaron el mundo: la teoría de la relatividad y la fisión nuclear, el descubrimiento del bacilo de la tuberculosis o los rayos X son buena muestra de esa pujanza científica.

http://es.wikipedia.org/wiki/Fisi%C3%B3n_Nuclear

Ramón R. Abarca Fernández 2010

otras universidades
Otras universidades
  • NORTEAMERICANA

Organizada en DEPARTAMENTOS: Investigación, interdisciplina, Enseñanza y Profesionalización

  • NUEVA UNIV. LATINOAMERICA

UNIVERSIDAD PROACTIVA, Autónoma, descentralizada, Multidisciplinaria, organización mixta. Currículo flexible y orientado a competencias.

Ramón R. Abarca Fernández 2010

la reforma de c rdoba del 1918
La reforma de Córdoba del 1918

Se conoce como Reforma Universitaria de 1918 en Argentina. El movimiento, liderado por Deodoro Roca y otros líderes estudiantiles, se inició en la Universidad Nacional de Córdoba en 1918.

Luego se extendió a otras universidades del país y de América Latina.

Sus principales principios son: la autonomía universitaria, el cogobierno, la extensión universitaria, la periodicidad de las cátedras, y los concursos de oposición y antecedentes.

Ramón R. Abarca Fernández 2010

contexto
CONTEXTO

Estado

Sociedad

Mercado

Ramón R. Abarca Fernández 2010

el espacio europeo de educaci n superior
El Espacio Europeo de Educación Superior

Universidad

Investigación

Long Life Learning

LLL un entorno nuevo

Trabajo

Conocimiento

Industria

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide40

universidad y cambio de época

U

N

I

V

E

R

S

I

D

A

D

Modelo

estudiantil

de Bolonia

Modelo

profesoral

de París

Modelo

Alemán

Modelo

Británico

Modelo

Latinoamericano?

Modelo Peruano?

Modelo

Estadunidense

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide41

La universidad del futuro

Fuerzas externas y respuesta de la universidad

Aumento de

competencia

Aumento

Exigencia social

Disminución

de la demanda

Tener los mejores

estudiantes

Tener los nuevos

Productos, nuevos

servicios

Aumento en eficacia,

Rendimiento, calidad

Reducción

Déficit

público

Incremento

Financiamiento

mixto

Escoger el modelo

de universidad

Financiamiento selectivo

Liberación

financiamiento

investigación

Incremento

Investigación

Mantenimiento de los equipos

Necesidad de Aumento de relaciones

Personal de investigación internacionales

Revolución

de la

información

Nuevos métodos

de aprendizaje

Aproximación al mundo

laboral

Mayor preparación

Técnica del

profesorado

Incremento de la

Competencia interna

Ramón R. Abarca Fernández 2010

slide42

Gracias

Ramón R. Abarca Fernández

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

rabarcaf@star.com.pe

rabarcaf@ucsm.edu.pe

Ramón R. Abarca Fernández 2010