PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO-HUMANISTA (MODELO T) PUERTA DE ENTRADA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

1. PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO-HUMANISTA (MODELO T) PUERTA DE ENTRADA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Marino Latorre Ariño Universidad Marcelino Champagnat 13-Mayo 2013

2. Crecimiento económico =/= DESARROLLO social La EDUCACIÓN es el motor del DESARROLLO social y de la CALIDAD de vida

3. -“La EDUCACIÓN es un derecho fundamental de la persona y el mejor instrumento para salir de la pobreza”. • - 11 años de educación obligatoria • - El crecimiento económico debe traducirseen desarrollocon inclusión social. • Invertir más en educación

4. “El futuro del mundo está en mi aula de clase”. (Welton) • “El mañana tendrá tus ojos”. • “La educación no cambia el mundo, pero prepara las personas que cambiarán el mundo”.

5. LA ESCUELA HOY I. Contexto en que vivimos. ¿Por qué cambiar? II. La escuela. ¿Qué cambiar? III. ¿Cómo cambiar? IV. Una propuesta pedagógica

6. CONTEXTO EN • QUE VIVIMOS Nuevo ESCENARIOMUNDIAL • POSTMODERNIDAD • GLOBALIZACIÓN • SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

7. Post-modernidad • a) Un mundo complejo e incierto, el sincretismo y mezcla de lo diverso que deja al hombre “perplejo”. • Lo único cierto es que todo es incierto … perplejidad e incertidumbre pedagógica • La crisis de REFERENTES

8. b) Todo es pasajero y fungible • Lo duradero perdió su encanto, todo son experiencias vitales fugaces… (empleos de corta duración) • Hasta la educación es pasajera y fugaz. • C) Todo es provisional: no hay solidez de cosas ni de vínculos. • “Usar y tirar”… (fórmula magistral)

9. d) La educación y la naturaleza errática e impredecible del cambio. Estamos en la “modernidad líquida”, no hay fundamento en que apoyarse … lo mejor es “hacer surfing …”- inestabilidad - El mundo se nos presenta como enmarañado, incierto, paradójico, hasta caótico …(Texto de Finkiektraut)

11. Globalización • Las tecnologías permiten estar conectados a tierra en muchos lugares a la vez. • Interconexión planetaria económica, social, política, cultural. (La aldea global) • El teléfono celular resume toda la tecnología de la comunicación

12. Formamos nuestras herramientas y luego ellas nos forman a nosotros. “21 de julio de 1969” Mc Luhan: “el mundo, una Aldea global electrónica”. “La globalización no es ni buena ni mala; depende de cómo la utilice el hombre”. (Juan Pablo II)

13. MUCHAS PANTALLAS Y POCAS MIRADAS Paradoja: “La tecnología de la comunicación nos acerca a los que están lejos y nos aleja de los que están cerca”.(Michele Norsa)

15. Sociedad de la Información • La posibilidad de comunicación produce cambios • En el final del siglo XX: • Eclosión de la información • La cultura de la imagen • Consumo visual – homo videns

16. Nativos digitales, analógicos, mecánicos, … emigrantesdigitales.HOMO VIDENS …

17. La TV • Es el medio de comunicación por excelencia • Uni-direccionalidad • Hegemonía de la imagen … • Credibilidad de la imagen • Tiranía de las audiencias • Manipulación de las mentes …

19. Nueva configuración del ser humano: homo sapiens, homo videns y homo economicus… • No es lo mismo INFORMACIÓN que CONOCIMIENTO. • “El reto de la era de las comunicaciones es la creación de conocimiento a partir de la información”. (McCarty)

20. La sociedad del espectáculo

21. En EDUCACIÓN lo IMPORTANTE no es la TECNOLOGÍA, sino la PEDAGOGÍA-METODOLOGÍA ¿Lo que voy a realizar con tecnología, lo puedo hacer, con la misma calidad, sin ella?

22. “Corremos el riesgo de tener tecnología 100 y pensamiento cero”. (José Saramago) • “Estamos ante una mutación brutal de la sociedad”. (V. Forrester) • Materia prima es el conocimiento (el neuro-capital humano)

23. II. LA ESCUELA INSTRUMENTO DE TRANSFORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL • “El futuro de mi país se encuentra en mi aula de clase”. • “La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes”. • (Informe McKinsey)

24. I. Revolución industrial (XVIII-XIX) ¿QUÉ? - “El síndrome del camello”. II. Conductismo – los objetivos(XX) III. Revolución industrial (XIX - XX) Escuela Nueva - ¿CÓMO? III Revolución del Conocimiento (final del siglo XX, inicio del XXI) ¿PARA QUÉ?

27. ¿El Paradigma Socio-Cognitivo-Humanista da respuesta a las necesidades de los alumnos de la Post-modernidad, de la Globalización y de la Sociedad del Conocimiento?

28. Para ello deberá: • Desarrollar habilidades cognitivas más o menos generales (Capacidades-destrezas) • Potenciar la dimensión axiológica (Valores-actitudes) • “Formar una inteligencia sintiente y un corazón inteligente.”(J. Zubiri)

30. Se trata de: • Enseñar al estudiante a aprender y a“aprender a aprender”. • Construir personalidades con valores para dar sentido a la vida. • Proporcionar la brújula y las cartas náuticas que le permitan orientarse en el mar de la vida.

33. III. ¿CÓMO CAMBIAR? Paradigma Socio-cognitivo-humanista

34. ¿Por qué se llama Paradigma Socio-cognitivo-humanista? • Se fundamenta en: • Paradigma Socio-cultural-contextual (Paradigma ecológico, Vygotsky) • Paradigma Cognitivo(Piaget) • Procesamiento de la Información

35. El estudiante es el protagonista y“puede aprender a ser inteligente”.(R. Feuerstein) Importancia de la cultura social y de los mediadores culturales … Pueden aparecer los deprivados culturales …

36. ¿Por qué es HUMANISTA? • Se programan, se trabajan y se evalúan Valores - actitudes. • Es uno de los PILARES del MODELO T. • Posibilita el desarrollo integral de la persona y la interacción entre iguales. • Porque“educar es una tarea HUMANIZADORA”.

37. En el Paradigma que proponemos • El centro es el estudiante y su actividad mental. • El aprendizaje sustituye a la enseñanza. • El fin es el desarrollo de herra-mientas mentales y afectivas. • Activar procesos mentales

39. UNA PREGUNTA: Piense, por un momento, en alguna materia de conocimiento en la que Ud. se sienta fuerte-seguro. ¿CÓMO LA APRENDIÓ?

40. Clase de la Univ. de Harward - 2000

41. Los tiempos han cambiado …

42. Acceso ilimitado a información Conocimiento integrado Nuevos ModelosEducativos Asimilación

43. 10% 20% 30% 50% 70% 90 % de lo que leemos, escuchamos, vemos, decimos y HACEMOS Lo que leemos Lo que escuchamos Lo que vemos Lo que oímos y vemos Lo que explicamos

44. Las ACTIVIDADES se convierten en estrategias de aprendizaje • Los fines son: desarrollo de capacidades-destrezas, valores-actitudes • Los medios son: los contenidos y los métodos de aprendizaje. • El PROFESOR adquiere nuevos roles o papeles.

45. Necesitamos un profesor diferente: • Mediador del aprendizaje • Artista que se mueve en ZDPróx. • Arquitecto del conocimiento • Modelo y ejemplo de sus alumnos • Ser auténtico MAESTRO

46. Un docente que sea … “diseñador de ambientes de aprendizaje, mediador cognitivo, procesador de información, interlocutor, diseñador de estrategias de aprendizaje, comunicador, creador de conflictos cognitivos, y en tanto enseña a aprender, es un guía cualificado, mediador de aprendizaje, y orientador del proceso curricular … etc. (Barragán, C. F. (2007)

47. Hay que DESAPRENDER • “¿Cómo vamos a conseguir resultados diferentes , haciendo las cosas de la misma manera que las hemos hecho siempre?” (A. Einstein) • El PSCH de ubica en el “Curriculum del futuro”(lo que se aprende sirve para la vida, para producir nuevos conocimientos) , frente al “Curriculum del pasado”(se valora el conocimiento para uno mismo)

48. ESCUELA ACTIVA Condiciona Elabora CONOCIMIENTO PENSAMIENTO ACTIVIDAD Dirige Orienta Texto, p. 11- Martiniano

49. Es igual que el INGENIERO AGROPECUARIO…

50. ELEMENTOS DE UNA I. E. • MODELO EDUCATIVO • P. E. I. y tipo de persona • PARADIGMA PEDAGÓGICO • Fundamento teórico científico • MODELO DIDÁCTICO • Diseño curr., Metod. y Evaluación.