Undersøgelser i et pædagogiske praksisfelt kvalitative eller kvantitative tilgange ?

1. Undersøgelser i et pædagogiske praksisfelt kvalitative eller kvantitative tilgange?

2. kvantitativversuskvalitativ ”Kvalitative metoder (strategiske og teoretiske utvalg) er overlegne i forbindelse med å produsere nye vitenskapelige synspunkter eller begripe ubegrepne tanker, mens kvantitative metoder oftere fungerer som revisjonsavdeling” (kvantificering og repræsentative utvalg) (Holter, 1994) studier av sosiale processer tverrsnittsbilder

3. FASER i en undersøgelse (inspiration: Booelsen) 1: PROBLEMFORMULERING (bestemmer metodevalg –ikke omvendt!) • hvad ønsker man at vise? • hvad er formålene med undersøgelsen? 2: PLANLÆGNING AF UNDERSØGELSEN • hvad vides allerede om emnet? • hvilke variable indgår? (og hvorfor disse og ikke andre?) • hvilke sociologiske metoder anvendes? (og hvorfor?) 3: INDSAMLING AF DATA - Man bør føre dagbog undervejs med umiddelbare refleksioner - Korrektioner undervejs (nb: ikke al empiri skal nødvendigvis bruges!) 4: DATABRUG - konklusioner, udvalgte citater, resultater

4. METODER

5. 3 arketypiske argumenter mod den kvalitative undersøgelseKvale (1997) ”der er for få interviewpersoner” (hvad så hvis der er for mange?) ”der er for mange ledende spørgsmål” (hvad så hvis der er for få?) ”der er for mange subjektive tolkninger” (hvad så hvis der er for få subjektive tolkninger?)

7. undersøgelsestypologier(Andersen,1994) Beskrivende undersøgelser (ex et begrebs omfang og brug - AFEL) Forklarende undersøgelser (hvorfor-undersøgelser) Kritisk-diagnosticerende undersøgelser (”der er noget galt” undersøgelser); hvad er Årsagerne, retningsanvisning (forbedringer) Ændringsorienterede undersøgelser (deltagernes EGNE ændringsprocesser medtænkes; eks er en pædagogisk praksis på en institution, man selv er en del af – også aktionsforskning)

8. opgave…(besvares digitalt/on-line Hvad vil vi undersøge? (tematisering, problemformulering af undersøgelse) Hvorfor vil vi undersøge dette? (baggrunde – i relation til vores opgave) Hvordan gør vi det? (hvilke metoder egner sig til besvarelsen? Og hvorfor?) kvalitativ eller kvantitativ metode (både og?) Hvem skal deltage og hvorfor? Kriterier, variabler Hvem er vi? (livshistorie, professionsfortælling, menneskeamfunds/skole/syn)

9. Andersen, Heine (Red.) (1994). Introduktion til videnskabsteori og metodelære. Samfundslitteratur, 4.udgave.Andersen, Vilmer & Peter Gamdrup (1994). Om problemformulering og projektarbejde. I: Andersen, Heine (Red.). Introduktion til videnskabsteori og metodelære. Samfundslitteratur, 4.udgave.Boolsen, Watt, Merete (1996): Introduktion til sociologisk metode. C.A.Reitzels ForlagChristiansen, René B (1999). De kvalitative og kvantitative undersøgelser i ungdomsforskningen. Historie & Samfundsfag, nummer 4.Føllesdal, Dagfinn et.al.(red) (1999). Politikens bog om moderne videnskabsteori. Politikens Forlag.Gjøsund, Peik & Roar Huseby (2000). Observationsarbejde i skolen. Carpe/Gyldendal.Holter, Harrier & Ragnvald Kalleberg (1994). Kvalitative metoder i samfunnsforskning Universitetsforlaget (Oslo).Jacobsen, Bo et.al. (red) (2004). Videnskabsteori. Gyldendal, 2.udgave, 3.oplag.Kvale, Steinar (1997). Om tolkning af kvalitative forskningsinterview. I: Hansen, Bjarne Gorm et.al. (Red.). Voksenliv og læreprocesser i det moderne samfund. Munksgaard.Madsen, Ulla Ambrosius (2003). Pædagogisk etnografi. Klims Forlag.Nielsen, Torben Stener (2007). Fold dig ud! Samfundsfaglig metodebog. Forlaget Columbus.