1 / 10

Arbeid med atferdsproblemer Med LP-modellen i verktøykassa

Arbeid med atferdsproblemer Med LP-modellen i verktøykassa. Spesialpedagogisk dag 2010 Rådgiver Frank Rafaelsen. Læringsmiljø og pedagogisk analyse. Perspektivutvidelse : fra individ til system Fokus på lærerens praksis - ikke eleven. Omfatter atferd i ordets videste forstand

markku
Download Presentation

Arbeid med atferdsproblemer Med LP-modellen i verktøykassa

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Arbeid med atferdsproblemerMed LP-modellen i verktøykassa Spesialpedagogisk dag 2010 Rådgiver Frank Rafaelsen

  2. Læringsmiljø og pedagogisk analyse • Perspektivutvidelse: fra individ til system • Fokus på lærerens praksis - ikke eleven. • Omfatter atferd i ordets videste forstand • Nytt språk – nye tanker. • Tilbyr ingen ferdigsydde løsninger • Effektive tiltak rettes inn mot relasjoner og klasseledelse.

  3. Sanksjoner Struktur og regler Ros, oppmuntring, belønning Relasjoner

  4. Analysemodellen Revidering

  5. Problemformulering • Hva er et problem for LP-modellen? • Det skal være noe veisøker har mulighet til å endre • Årsaken(e) til problemet må være ukjent • Konkret og avgrenset er alltid lettere en generelt og ambisiøst • Veisøker eier problemet • Problemet er noe veisøker opplever selv • Det er først og fremst veisøker er den som skal gjøre noe med det. • Alle kan spørre og foreslå, men veisøker er suveren når det gjelder å konkludere om hva som skal være problemformuleringen • Det underforståtte ”Jeg…”. • En elevs uhensiktsmessige atferd er ikke problemet – problemet er hva jeg som pedagog kan gjøre med det.

  6. Er ADHD elev, er værsting, er impulsstyrt, er atferds-vanskelig o.a. Er Gjør Drømmer, håp, følelser, mestring,anerkjennelse Virkelighetsoppfatning

  7. Analyse og refleksjon: Systemperspektivet System Eleven i samspill med de ulike sosiale systemene. Omfatter treperspektiver. Kontekst Læringsmiljø Undervisning Relasjoner Individ Elevens individuelle forutsetninger, hjemmeforhold, særlige skader og vansker Aktør Elevens virkelighetsoppfatning, selvoppfatning og mestringsstrategier

  8. Analyse og refleksjon:Fokus på opprettholdende faktorer • Spør ikke hvorfor noe oppsto: det kan du ikke gjøre noe med • Spør heller hvorfor noe vedvarer: det kan du gjøre noe med • Opprettholdende faktorer viktig begrep i LP-modellen: • ”Bidrar til å flytte fokus fra egenskaper hos elevene, til faktorer i omgivelsene”. Systemfokus • ”Bidrar til å legger debatten om skyld,død” • ”Åpner for at flere ting kan bidra til den uhensiktsmessige atferden. Det er ikke nødvendig å finne den egentligeårsaken” • ”Gjør det lettere å se seg selv som en mulig opprettholdende faktor” • Gir innsikt og muligheter for å se ting på nye måter. Er bevisstgjørende”

  9. Analyse og refleksjon:Sammenhengsirkelen Ikke her Tiltak settes inn her

  10. Evaluering • Kanskje det viktigste punktet i strukturert utviklingsarbeid • Kanskje det punktet man synder mest mot • En hjørnestein i systemtenkning • Tiltaksutviklingen er ikke avsluttet før det er gjort avtale om evaluering av tiltakene • Når skal det gjøres og på hvilken måte? • Har tiltakene hatt funksjon? • Har tiltakene blitt gjennomført? • Skal tiltakene videreføres? • Skal tiltakene endres? • Er det behov for en ny analyse?

More Related