Download
1 / 50
500 likes | 690 Views
广东省重点德育课题—— 《中小学班主任专业成长培养模式研究》 课题研究汇报. 肇庆市端州区教育局总课题组 2013年11月12日. 主目录. 课题概况. 研究过程. 研究成果. 课题 展望. 研究体会. 研究背景. 一、课题概况. 研究目标. 建立班主任的培训体系. 探索培养有影响力的名班主任的方法和途径. 建立健全班主任专业成长的管理与评估机制. 研究探索如何提升班主任的幸福感. 一、课题概况. ——班主任培养内容系列、培训机制和网络、培训形式等的研究，要有我区特色和行之有效的办法和成果。.
E N D
广东省重点德育课题—— 《中小学班主任专业成长培养模式研究》 课题研究汇报 肇庆市端州区教育局总课题组 2013年11月12日
主目录 课题概况 研究过程 研究成果 课题展望 研究体会
研究背景 一、课题概况
研究目标 建立班主任的培训体系 探索培养有影响力的名班主任的方法和途径 建立健全班主任专业成长的管理与评估机制 研究探索如何提升班主任的幸福感 一、课题概况
——班主任培养内容系列、培训机制和网络、培训形式等的研究，要有我区特色和行之有效的办法和成果。——班主任培养内容系列、培训机制和网络、培训形式等的研究，要有我区特色和行之有效的办法和成果。 ——建立端州区中学班主任带头人工作室、小学西片班主任带头人工作室，探索名班主任规范化、个性化、特色化的成长模式。 ——班主任专业成长管理制度、班主任绩效评价方案、“中小学班主任带头人工作室”管理办法等内容。 ——研究如何创设班主任交流、合作、评优、展示、引领等平台，帮助班主任提升工作的认同感和幸福感。 3 1 2 4 一、课题概况 研究内容
即通过搜查有关文献资料，系统学习近年国家和各级教育管理部门有关班主任专业化的思想、方针、政策，把握班主任教师专业化发展的方向；搜集分析国内外各地班主任教师专业化的探索、研究情况，把握其的发展趋势，为本课题提供参考、借鉴作用，从而确定本课题研究目标和内容。即通过搜查有关文献资料，系统学习近年国家和各级教育管理部门有关班主任专业化的思想、方针、政策，把握班主任教师专业化发展的方向；搜集分析国内外各地班主任教师专业化的探索、研究情况，把握其的发展趋势，为本课题提供参考、借鉴作用，从而确定本课题研究目标和内容。 对本区班主任专业成长情况进行调研，进行全面、系统的分析，提出可操作性的班主任教师专业成长培养模式。 即针对班主任专业化发展和教育教学实践活动中存在的突出问题，在相关理论指导下，提出行动方案，并在实践中不断尝试、检验和修正，边行动边研究，从而以科学的方法解决存在问题。 如编写班主任培训教材；成立班主任带头人工作室；构建培训基地和网络；打造名班主任。指导子课题围绕目标开展相关研究，并对子课题进行及时反馈和纠偏，使之与总课题研究目标保持一致。总结课题研究成果和经验，向我区实验学校之外的其他中小学校推广成果。 行动研究法 文献研究法 调查法 其他方法 一、课题概况 研究方法
子课题研究方向一览表 一、课题概况
二、研究过程——组织总课题开题报告会（1）二、研究过程——组织总课题开题报告会（1） 举行开题仪式 省德育研究中心向课题组颁发立项证书 吴秀枝书记（左一）代表课题组作开题报告
二、研究过程——开展培训学习（2） 课题组杨晓红的班主任专业成长的培训讲座 李季教授作开题培训的专题讲座 课题组刘浩宁开展“如何上好班会课”的讲座 课题主持人吴秀枝到课题实验学校班主任开展培训
二、研究过程——开展培训学习 组织班主任参加广东省第14届班主任论坛学习 组织班主任参加心理健康“C”证的全员培训 组织骨干班主任参加省优秀主题班会课观摩研讨会 组织班主任参加“学校德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班”的学习
二、研究过程——制定课题实施方案（3） 《课题实施方案》是引领着整个课题研究的组织实施，其制定一定要科学严谨和可操作性强。
二、研究过程——子课题的策划与安排（4） • 对14个子课题进行课题立项 • 制定了子课题的管理办法 总课题组向各子课题颁发立项证书 各子课题立项证书 实验小学子课题开题 颂德学校子课题开题
二、研究过程——聘请专家指导（6） 聘请李季教授为课题的顾问 李季教授作班主任专业成长专题讲座 邀请肇庆学院张波博士作如何提升教师幸福感的专题讲座 邀请华南师范大学的迟毓凯副教授作“德育，走进学生心灵”的讲座
二、研究过程——设立课题研究专题网页（7）二、研究过程——设立课题研究专题网页（7） 六小校园网开设班主任专栏 端州区基础教育德育网开设班主任工作专栏 肇庆职业学校构建班主任工作网络
二、研究过程——设立一本课题研究大事记（8）二、研究过程——设立一本课题研究大事记（8） 真实记录围绕课题研究所进行的一些较大型的活动情况（活动主题、时间、地点、参加人员、活动效果）以及与课题有关的事项。
二、研究过程——建立课题研究情况交流制度（9）二、研究过程——建立课题研究情况交流制度（9） 组织子课题组负责人进行情况交流
二、研究过程——开展各项研究活动（10） 七小开展“以爱育爱，以行导行，养德正心”为主题的班主任座谈会 区组织骨干班主任开展培训学习交流会 九小举行班主任工作交流会 一中开展班主任德育研讨会
二、研究过程——开展各项研究活动 成立了两个班主任带头人工作室，探索名班主任培养和成长模式。
二、研究过程——开展各项研究活动 举行班主任专业能力大赛
二、研究过程——开展各项研究活动 开展中小学优秀班会课评比活动
二、研究过程——做好阶段性的总结（11） （一年为一阶段。要求：一是召开阶段性总结会；二是形成书面的年阶段总结；三是调整下一阶段研究计划；四是整理好这一阶段的研究成果） 颂德学校子课题组召开阶段性总结会 十五小子课题组召开阶段性总结会 总课题组召开阶段性总结会
二、研究过程——强化中期的检查与调整纠偏（12）二、研究过程——强化中期的检查与调整纠偏（12） 总题组刘浩宁（中）参加中期交流会 课题主持人吴秀枝（居中）对实验小学的课题研究进行中期检查 课题组王文生（居中）指导颂德学校子课题开展中期评估
计划性资料 总结性资料 基础性资料 资料 过程性资料 成果性资料 专题性资料 二、研究过程——建立资料的分类体系（13）
二、研究过程——收集、整理、提炼研究成果（14）二、研究过程——收集、整理、提炼研究成果（14）
二、研究过程——申请结题（16） 广东省中小学德育课题结题申请表 课题名称： 中小学班主任专业成长培养模式研究 课题编号：GDZXXDY1149 课题主持人： 吴秀枝 所在单位： 肇庆市端州区教育局 联系电话：0758—2209262 填报日期：2013年6月28日 广东省教育厅 2013年4月制
形成了班主任专业成长“1·1·10”培养模式 一个指南、一套保障机制和十项举措 “一个指南”是制定了《端州区班主任专业成长培养指南》 “一套保障机制”是形成了端州区班主任专业成长的管理与评价机制。包括班主任绩效评价方案、班主任专业成长的管理制度、端州区中小学班主任工作手册、班主任专业成长的激励机制等内容。 “十项举措” 重德正品，培植专业道德 幸福引领，升华专业情感 绩效激励，实施专业评价 竞技促能，提升专业能力 建室培养，打造专业骨干 自主反思，张扬专业个性 网上研修，创新专业培训 主题论坛，关注专业热点 问题探究，突破专业难点 案例剖析，深化专业素养
建立了两个班主任工作室，培养出一批有影响力的名班主任建立了两个班主任工作室，培养出一批有影响力的名班主任 采用设立中小学班主任工作室的培养模式，使我区一批班主任迅速成长，在省内、市内的比赛均获好成绩。 睦岗片小学班主任带头人工作室 肇庆市第一中学了中学班主任带头人工作室 班主任在省比赛中获奖
探索出提升班主任幸福感的方式方法 肇庆市奥威斯实验小学、肇庆市第十五小学针对班主任专业成长中幸福感问题进行了研究，通过创设班主任交流、合作、评优、展示等平台，帮助班主任提升工作的认同感和幸福感。肇庆市第十五小学通过班级特色文化的打造，通过建设有特色的班级来缔造班主任管理班级的成功感和幸福感。。
形成班主任专业成长的特色方法，全区的班主任专业水平得到明显提升形成班主任专业成长的特色方法，全区的班主任专业水平得到明显提升 各子课题在研究的过程中，创造了一些有特色的方法，成为区内学校可以模仿学习的范例；同时积极创设平台，让班主任在各方面的展示、交流、比赛、学习、参观中增长能力。近两年，有一批班主任在参加省、市班主任技能大赛中获得优异的成绩；编辑了《端州区中小学班主任优秀班会课汇编》、《肇庆市端州区教育系统师德主题活动文稿选编》等文本。 开展有关课题研究，目前，我区班主任承担的德育省级课题有4个，区级课题15个，学校专题（小课题）一大批。近两年获得的广东省德育创新成果一、二等奖有4个，获得市的第二、三届基础教育科研奖的37个，在市内保持领先位置。
学术成果 • 《端州区中小学班主任专业成长培养指南》（包括六部分）： • ①《端州区小学班主任专业成长培养指南》 • ②《端州区中学班主任专业成长培养指南》 • ③《端州区班主任带头人工作室管理方案》 • ④《端州区班主任技能比赛资料》 • ⑤《端州区班会课优秀课评比资料》 • ⑥《班主任专业成长发展规划表》 • 《端州区中小学班主任工作指引》 • 《端州区中小学班主任工作手册》 • 《端州区中学班主任绩效评价方案》 • 《端州区小学班主任绩效评价方案》 • 《端州区中小学优秀班主任成长个案汇编》 • 《肇庆市端州区教育系统师德主题活动文稿选编》 • 《端州区中小学班主任优秀班会课教案汇编》 • 端州区中小学班主任德育论文
四、课题展望 • 将对课题研究所形成的班主任专业成长“1·1·10”培养模式，进行进一步的修订和完善，并在实践中试行。 • 将致力于各项研究成果的推广使用，最大程度地发挥课题研究的功能效用，为进一步提高本区域的教育水平作努力。
有价值 重实效 有规划 重落实 有引领 重指导 有培训 重学习 有个性 重创新 有制度 重管理 有过程 重行动 有人员重协作 有投入 重保障 有资料 重积累
1 课题设计与启动 5 建立各类管理制度 9 整理课题研究成果 8 全面搜集并整理课题研究资料 4 理论培训学习 2 宣传发动 10 完成题研究报告和研究工作报告 7 总结分析前期研究基础上提炼已有研究成果 6 开展各类研究活动 12 成果推广与宣传 3 选择子课题 11 子课题结题评审 课题研究规划 后期总结阶段 2013年5月—2013年7月 前期准备阶段 2011年2月—2011年4月 中期实施阶段 2011年5月—2013年5月
计划性资料 总结性资料 基础性资料 资料 过程性资料 成果性资料 专题性资料 有资料 重积累（10）
感谢聆听 BYE
