1 / 16

Sæt jer ikke for godt til rette!

Sæt jer ikke for godt til rette!. I vil blive flyttet rundt på…. IBSE. Konstruktivisme. Inquiry based science education. Hvad tror du?. Tager udgangspunkt i elevernes hverdagsforestillinger. Får eleverne til at stille spørgsmål og udpege problemstillinger. Kognitive konflikter

kateb
Download Presentation

Sæt jer ikke for godt til rette!

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Sæt jer ikke for godt til rette! I vil blive flyttet rundt på…

  2. IBSE Konstruktivisme Inquirybased science education

  3. Hvad tror du? • Tager udgangspunkt i elevernes hverdagsforestillinger. • Får eleverne til at stille spørgsmål og udpege problemstillinger. • Kognitive konflikter • Rekonstruktion

  4. IBSE • Inquiry: undersøgelse! • Men ikke mindre vigtigt: af egne spørgsmål og problemstillinger • Eleverne skal forstå naturvidenskab som en metode til at opnå viden der bygger på afprøvede hypoteser.

  5. 5E • 5E er en konkret model for hvordan man i praksis kan organisere IBSE. • Andre modeller, såsom cooperativelearning, kan også bruges til IBSE.

  6. 5E • Engagement • Exploration • Explanation • Elaboration • anvendelse/vurdering/perspektivering • Evaluation

  7. Engagement Hvordan vil I præsentere eleverne for osmose uden at: • Forklare hvad osmose er • Give definitioner og svar • Konkludere Men snarere: • Skabe interesse • Generere nysgerrighed • Få rejst spørgsmål • Identificere hvad eleverne ved og tror de ved

  8. Exploration På hvilke måder kan I lade eleverne undersøge osmose uden selv at: • Give svar • Forklare hvordan de skal løse problemer og finde svar • Fortælle dem når de tager fejl Men snarere: • Få eleverne til at arbejde sammen om en løsning uden direkte at instruere dem. • Stille snedige spørgsmål der kan lede dem i den rigtige retning (skabe kognitive konflikter)

  9. Explanation Hvordan kan I lade eleverne forklare resultaterne af undersøgelserne og svarene på deres spørgsmål uden at: • Acceptere forklaringer der ikke er valide • Dreje og omformulere deres forklaringer Men snarere: • Opfordre eleverne til at give forklaringer med deres egne ord. • Stille spørgsmål til validiteten af og argumenter for deres forklaringer. • Hjælpe dem til, ved hjælp af deres egne forklaringer og deres erfaringer fra de to første E’er, at nå frem til en gyldig definition og forklaring af osmose.

  10. Elaboration Hvordan kan I få eleverne til at elaborere på de definitioner og forklaringer de er nået frem til, så de: • vurderer deres måde at finde frem til definitionen og forklaringen, • oplever hvordan deres nye viden kan anvendes i andre biologiske sammenhænge og • perspektiverer, f.eks. til en hverdagsbetydning af fænomenet osmose.

  11. Evaluering • Metoden er til dels selvevaluerende da eleverne løbene får efterprøvet deres nye viden på nye niveauer. • Evaluering er ikke hverken mere eller mindre vigtig ved 5E modellen end ved andre metoder. • Udnyt muligheden for at få eleverne til at reflektere over hvornår og på hvilken måde de lærte noget nyt (meta…)

  12. Andre eksempler på konkrete forløb • Hvad er forskellen på at gennemføre 2000 meter roning og 48 timers ultraløb (viden om)? • Hvad er liv (hvilke ting er levende)? • Hvad er muskeltræthed (få mening ud af en svær artikel)?

  13. Ideer til organisering af E’erne • Engagement: hvilke ting er levende? Hvad er forskellen på det levende og det ikke levende? • Exploration: Hvis dem målemetoder, f.eks. hånddynamometer og EMG, som de selv kan bruge til at designe egne undersøgelser.

  14. Ideer til organisering af E’erne • Explanation: elevposters med egne forklaringer  kammerater og lærer sætter post-it’s på posterne med spørgsmål  eleverne bearbejder og laver ny poster

  15. Ideer til organisering af E’erne • Elaboration: • ekstern formidling • hvorfor er nogen bedre egnet til 2000 meter roning end til ultraløb?

  16. Skal der IBSE’s? • Hvad ser I af muligheder? • Hvad ser I af begrænsninger?

More Related