Ha javítani szeretnénk az eredményeken

1. Ha javítani szeretnénk az eredményeken Mit tehetünk (és mit ne tegyünk)az OKM eredményeinekjavítása érdekében?

2. Amikor KELL 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 80. § A … kormányhivatal felhívja az iskola fenntartójának figyel-mét, hogy az iskolában intézkedési terv elkészítését kell kezdeményeznie, ha az adott évben elvégzett mérések eredményei alapján az iskola bármely telephelyére és bármely képzési típusára vonatkozóan • 6. évfolyamon a tanulók legalább fele szövegértésből és legalább fele matematikából nemérte el a2. kép.szintet • 8. évfolyamon a tanulók legalább fele szövegértésből és legalább fele matematikából nem érte el a3. kép.szintet • 10. évfolyamon a tanulók legalább fele szövegértésből és legalább fele matematikából nem érte el a3. kép.szintet. Az iskola a felhívástól számított három hónapon belül megküldi az intézkedési tervét a fenntartónak. KÉSŐ! Inkább előzzük meg a bajt!

3. CÉL - Feladat AZ OKM nem CÉL, hanem eszköz! (Tükör) CÉL: Az iskola a mindennapi életben használható tudást nyújtson! Feladat: • Szemléletváltás, hangsúlyváltás • Folyamatosság, rendszeresség • Az adatok részletes elemzése, rendszerezése • Problémalista • Okok (belső!!!) • Megoldási lehetőségek (Amit MI tehetünk!) • Kimutatható pedagógiai hozzáadott érték

4. Kinek a feladata? Hogyan? A szövegértés és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztéséért MINDEN PEDAGÓUS felelős! Minden órán! Tervezzünk tudatosan: KI, MIT, MIKOR, HOGYAN? Ugyanúgy nem megy! Tanári professzionizmus (módszertár) Egyedül nem megy! Szinergia (1 + 1 > 2) Tantestület, gyerekek, szülők:egy csapatban,egy térfélen focizunk Közös és személyenkéntifelelősség-vállalás!

5. Mit tehetünk? Folyamatosan: • Gyakorlatias feladatok minden tantárgyban • Gondolkodás, problémamegoldás fejlesztése • A tanulók egyéni különbségeinekhatékony kezelése (differenciálás, csoportbontás, egyéni fejlesztés...) • A tananyag iránti érdeklődés, motivációfelkeltése, fenntartása • Az „iskolába kívülről behozott”informális tudás felhasználása (pl. internet)

6. Mit tehetünk? Matematika • A hangsúly ne a lexikai tudásra, a képletekre kerüljön • Életszerű probléma-szituációk, gondolkodás, új ötletek • A számológép használata Szövegértés • A hangsúly az értelmezésre, összefüggésekre, következtetésekre kerüljön • Változatos szövegtípusok alkalmazása • Változatos feladattípusok (Feleletválasztós és nyílt kérdések) Minden tantárgyban • Tanuló önálló feladatmegoldása • Szövegértés, problémamegoldás beépítése

7. Mit tehetünk? „Rákészülünk” a mérésre (nem csak a megelőző héten!) Szaktanárok: • a mérésben alkalmazott feladattípusok megismertetése, tanórai alkalmazása • „edzés” a szokásosnál hosszabb idejű feladatvégzésre Osztályfőnökök: • tanulók tájékoztatása, motiválás („érdekeltség”: nyomonkövetés, céljutalom) • szülők tájékoztatása, meggyőzése (kérdőív)

8. A mérési eredmények megismerését követően Szaktanárok: (NEM HÁRÍTÁS!) • „gócpontok” kigyűjtése • a problémák lehetséges okainak feltárása • fejlesztési tervek (osztály és tanulói szinten) Intézményvezető: • Az egész tantestület tájékoztatása, közös stratégia kialakítása (következő évi munkatervbe való beépítése) • A „kérdés” folyamatos felszínen tartása • Tanulók, szülők tájékoztatása az eredményekrőlés a kitűzött célokról