Bilan de la recherche sociale au Québec auprès des jeunes en difficulté et leur famille

1. Bilan de la recherche sociale au Québec auprès des jeunes en difficulté et leur famille Richard Cloutier Professeur Émérite associé à l’École de psychologie Université Laval Claire Chamberland Titulaire Chaire de recherche senior du Canada sur la victimisation des enfants École de Service social Université de Montréal RUIJ 110209

2. Un peu d’histoire RUIJ 110209

3. En 1981, les CJ n’existaient pas • Les ordinateurs personnels n’existaient pas encore • Ni le courriel, ni internet… • Mais la recherche sociale existait • Dans les universités (CRSH, CQRS, FCAC…) • Dans les Centres de services sociaux avec plusieurs chercheurs en établissement. • Mais cela ne fonctionnait pas de la même manière… RUIJ 110209

4. Des CSS aux CPEJ • 1966-1972 la commission d’enquête sur la santé et les services sociaux (le rapport Castonguay-Neveu) => les CLSC, les CSS – le rapprochement de la santé et du social • Janvier 1979: La LPJ entre en vigueur • 1990: la révision de la Loi sur la santé et les services sociaux sur la base de l’analyse de la Commission Rochon (rapport en 1988) => Nouvelle Loi en 1991 avec réaffirmation du rôle du réseau des CLSC et apparition des CPEJ ou CJ maintenant (fusions, intégration, mission jeunesse) • Les CSS faisaient de la recherche (ex.: Micheline Mayer, Teresa Sherif, …) RUIJ 110209

5. Deux documents marquants qui ont structuré les objets et dynamiques de la recherche sociale • 5 décembre 1991 Un Québec fou de ses Enfants: objectifs pour les 10 prochaines années (il faisait lui-même suite aux rapports Batshaw -1975, Charbonneau -1982, Harvey I et II- 1988/1991) mais c’était «notre rapport», résultat d’une vaste consultation .Réduire de 25 à 30% négligence, abus, marginalisation .Réduire de moitié pauvreté des jeunes familles .Accent sur la prévention et concertation et action communautaire • 15 juin 1992La Politique de la Santé et Bien-Être et ses 19 objectifs notamment les mauvais traitements, les troubles de comportement des jeunes, la délinquance, la violence faite aux femmes, l'itinérance, l'alcoolisme et l'usage abusif des psychotropes, les problèmes de santé mentale ou le suicide. ex. « D'ici l'an 2002, diminuer les cas d'abus sexuel, de violence et de négligence à l'endroit des enfants, et atténuer les conséquences de ces problèmes». RUIJ 110209

6. La phase égocentrique deux CULTURES qui coexistent Deux dynamiques/modèles historiques • L’expérimentation sociale • L’analyse décisionnelle RUIJ 110209

7. Deux dynamiques/modèles historiques: Phase Égocentrique L’Expérimentation sociale • Pour chercheur universitaire, milieu=un terrain • Expertise des chercheurs est spécialisée • Contrôle les questions de recherche • Enjeu: Qualité des connaissances; validité interne; contrôle des variables (devis; randomisation) • Implantation de programme: degré de conformité • Transfert des connaissances: diffusion « top-down » • Limites: savoir fragmenté, accent sur le quoi et pourquoi au détriment du comment RUIJ 110209

8. Deux dynamiques/modèles historiques: Phase égocentrique L’Analyse décisionnelle • Le chercheur en établissement subordonné aux questions de la direction et aux urgences de l’action • Expertise des chercheurs est plus polyvalente • Enjeu: pertinence sociale, stratégique et politique • Recherche de type utilitaire • Limites: savoir morcelé et plus centré sur le court-terme; peu de programmation de recherche RUIJ 110209

9. Des exceptions notables • De vraies concertations, il y en a eu: • Jeannine Guindon (les forces du moi; Le Centre de psychoéducation du Québec) Noël Mailloux ( le Centre d’Orientation/fondation du département de psychologie de l’Université de Montréal avec Gilles Gendreau, Marc Leblanc , Claude Bilodeau Boscoville – La psychoéducation au Québec est née d’un partenariat université/milieu de réadaptation (aujourd’hui: plus de 3000 membres de l’Ordre des psychoéducateurs au Québec) • CRSC – 1985 Fédération des CLSC (Hector Ouellet, Marie Simard, Jacques Vachon.. JEFAR actuel) • Micheline Mayer au CJMtl, Teresa Sherif au CJQ RUIJ 110209

10. Mais qu’est-ce qu’une culture? RUIJ 110209

11. Dimensions d’une culture • Univers symboliques (valeurs, croyances, idées, coutumes et pratiques • Rapports Sociaux (mode d’organisation, rôles et échanges) • Culture matérielle (outils de travail) RUIJ 110209

12. Le milieu universitaire valorise Le milieu de pratique valorise La pertinence des connaissances La qualité des services L’autonomie professionnelle La démarche intuitive-déductive Les savoirs implicites et explicites • La qualité scientifique des connaissances • La crédibilité scientifique • La liberté académique • La démarche hypothético-déductive • Les savoirs systématisés RUIJ 110209

13. Le chercheur universitaire Le praticien Obéit à des obligations d’intervention (répondre à la demande, s’ajuster aux virages) La sanction vient de la satisfaction des clientèles et de la résolution de problèmes Conçoit des théories de l’action qui débouchent sur des théories du problème. • Obéit à des obligations de production scientifique (temps, type de production, publication et subvention) • La sanction vient de l’évaluation par les pairs • Conçoit des théories du problème qui débouchent sur des théories de l’action. RUIJ 110209

14. Le milieu universitaire Le milieu de pratique s’appuies’appuie Sur des lignes de gestion et une autonomie professionnelle encadrée par des lois Le savoir-faire permet de trouver des réponses concrètes aux questions des gestionnaires/intervenants. • Sur un fonctionnement collégial et une adhocratie (l’existence de petites équipes centrées sur l’atteinte d’un objectif) • Le savoir-penser permet de chercher et générer des connaissances de qualité RUIJ 110209

15. Elle repose, à l’université En milieu de pratique, sur elle dépend Des protocoles et mesures De la programmation Des approches d’intervention • La démarche scientifique • La littérature • Les modèles théoriques • Les devis • Les instruments • Les statistiques RUIJ 110209

16. Un troisième modèle en émergence? Stade allocentrique • Ouverture à l’autre: fréquentation; interactivité;réciprocité; lieux institués communs • Co-opération chercheurs/milieux (du co-développement de la programmation jusqu’aux co-auteurs du transfert des connaissances) • Défi de relever le choc culturel de deux mondes distincts dont l’ancrage et l’histoire diffèrent RUIJ 110209

17. Évolution des objets, méthodes et contextes de recherche RUIJ 110209

18. Évolution des objets 1980-1995/99 • Recherches compréhensives, fondamentales, +axées sur développement normatif de l’enfant • Peu de recherches sur problématiques et sur intervention/prévention/évaluation RUIJ 110209

19. 1980-1995/99: Thèmes principaux 1) Développement de l’enfant Sensibilité maternelle Conduites parentales Compétence sociale Co-parentalité Conflits conjuguaux Performance scolaire Interaction garderie-famille 2) Familles et réorganisations Séparation, relation dans fratrie 3) Développement cognitif, psychologie sociale, méthodologie Jugement, raisonnement morale, schéma de soi, estime de soi 4) Inadaptation sociale Étude longitudinale de l’agressivité, anxiété RUIJ 110209

20. Évolution des objets 2002-2010 • Recherches appliquées • Axées davantage sur des problématiques • Augmentation de projets d’intervention/prévention et d’évaluation RUIJ 110209

21. 2002-2010: Thèmes principaux 1) Problématiques Inadaptation sociale Mauvais traitements Problèmes scolaires Victimisation par les pairs Délinquance Toxicomanie, itinérance, criminalité MTS/SIDA 2) Développement des enfants La relation parent-enfant comme focus Caractéristiques parentales Jeux de batailles Autorégulation Style d’attachement Pratiques disciplinaires Adaptation sociale Coping parental Adoption RUIJ 110209

22. 2002-2010 Thèmes principaux (suite) 3) Famille Fratrie, Paternité 4) Interculturel Acculturation, relation parent-enfant; réponses des systèmes aux parents immigrants; surreprésentation des populations immigrantes et autochtones en protection de la jeunesse; 5) Prévention et Intervention/Évaluation RUIJ 110209

23. Évolution des objets Des objets de recherche porteurs de continuité mais aussi renouvellement et émergences : négligence; épidémiologie des mauvais traitements (enquêtes populationnelles, signalements, données administratives) Connaissance des clientèles et émergence de nouvelles problématiques(ex) enfants exposés à la violence conjugale; mauvais traitements psychologiques; jeunes de gang de rue; polyvictimisation; médicalisation des jeunes; suicide chez les jeunes; lien entre MT et TC/Délinquance; santé mentale et toxicomanie chez parent; enjeux interculturels Emphase mis sur les recherches axées sur le comment: (ex alliance thérapeutique; lien entre gravité et intensité des intervention; approche centrée sur les forces et les besoins des enfants et des familles. Approfondissement des approches : basées sur les théories de l’attachement, des trauma et familial/systémique. Accent mis évaluation d’implantation pour ajustement et flexibilité (Ces années incroyables!) RUIJ 110209

24. Évolution des objets Façons de faire et complexification des objets: 1) Partenariat accru dans formulation conjointe des questions et de l’interprétation des résultats; du développement et de l’évaluation des approches Ex: Épidémiologie:« participatory data analysis », Enquête sur violence parentale) 2) Évaluation de programme (co-développement des contenus (AIDES); accent mis sur l’adaptation/appropriation vs conformité au programme RUIJ 110209

25. Évolution des méthodes de la recherche sociale • Approches multidisciplinaires • Recherche –action/ recherche- intervention • Recherche évaluative • Approches qualitative/quantitative/mixtes • Perspectives épidémiologiques: depuis les enquêtes transversales (habitudes de vie, ados-familles et milieux de vie…) vers les suivis longitudinaux • Analyses secondaires sur banques de données • Méta-analyses RUIJ 110209

26. Un contexte favorable aux partenariats • Reconnaissance de l’économie du savoir et de la valeur des données empiriques pour fonder la pratique • Recherche de l’efficience à travers l’innovation basée sur des données probantes • Conviction que le R&D est payante, même dans les services sociaux • Établissements neufs :dotés d’une nouvelle mission et à la recherche d’une identité, d’une cohérence interne, d’un langage commun – les centres jeunesse (1992) • Généralisation de la logique des «meilleures pratiques» et de la «reddition de compte» fondées sur des données probantes dans les milieux de pratique. Même les lois : évaluation du degré d’implantation des nouvelles mesures et de leur impact sur la population. RUIJ 110209

27. Un contexte favorable aux partenariats/interactivité • Des universités s’ouvrant, petit à petit, sur la valeur potentielle de la recherche sociale, appliquée et en partenariat. • Valorisation du transfert des connaissances, du rôle de la pertinence sociale des recherches, de l’innovation sociale de la recherche participative dans les critères de promotion;Bureau de valorisation de la recherche • Programmes d’organismes subventionnaires(CQRS – CRSH – Centres d’excellence – Chaires de recherche) et critères d’évaluation axés sur le partenariat ( qualité du partenariat, expériences de transfert des chercheurs; programme de diffusion/transfert dans la demande de subvention; indicateurs de réalisations: produits livrables… • Apparition des centres de liaison et de transfert de connaissance(CLIPP, CETREQ et autres); • Programmes de résidence de recherche en milieu de pratique, internats doctoraux(CJM-IU, CJQ-IU) (espace de réciprocité) RUIJ 110209

28. Une meilleure capacité de cerner la complexité • De nouveaux outils donnant accès à une compréhension du fonctionnement de systèmes complexes • La mesure de l’influence de paramètres multiples qui influencent le risque chez l’enfant et sa famille RUIJ 110209

29. Les défis conjugués au pluriel pour les réseaux RUIJ 110209

30. Les défis des jumelages disciplinaires et institutionnels • Multidisciplinarité: le partage des objets de recherche et la complémentarité des approches • Les partenariats universités-milieux: superposer les missions • Des ingrédients nécessaires aux mélanges réussis: le partage du pouvoir, des ressources, des actions • Avons-nous réussi? RUIJ 110209

31. Rapprochement des cultures? Des accommodement très raisonnables Tensions égocentriques existent toujours mais plusieurs conditions favorables au stade allocentriqueÉtape d’équilibration: l’émergence d’un nouveau stade de développement: recherche interactive Fusion des identités ni nécessaires, ni souhaitablesMAIS Passion pour les mêmes finalités ou focus sur les mêmes objectifs: condition nécessaire De la diffusion des connaissances à l’utilisation des connaissances pour améliorer les pratiques RUIJ 110209

32. Conditions gagnantes pour appropriation de la recherche et utilisation des connaissances (Dagenais et al,. 2010: Gervais et Chagnon, 2010; Berthelette, 2010) • Connaissances: Qualité et accessibilité des connaissances concrètes, applicables et centrées sur les besoins • Utilisateur:Apport de réponses concrètes;résultats conformes aux attentes; avantage perçu • Chercheur:crédibilité, capacités relationnelles; adaptation aux besoins • Interactions: Intensité et continuité des interactions chercheurs/utilisateurs • Contexte organisationnel: valorisation, ressources, climat coopératif, ouvert au changement • Stratégies de soutien: momentum, confiance, importance perçue, réflexivité, adaptation des formats, accompagnement (activités de co-développement; supervision…) • Technologies: favoriser échange d’informations et communication entre acteurs (ex bulletin électronique, communautés de pratique, vidéoconférence, formation support média, guide de pratique….) RUIJ 110209

33. Des univers symboliques plus compatibles et qui se co-construisent Espaces de réciprocité et d’échanges de plus en plus précoces; croisement des savoirs et parfois des identités (chercheur clinicien ou clinicien chercheur) Des rapports de pouvoirplus égalitaires; respect des expertises (personne est au service de l’autre); mis en commun des ressources (prêt de service;) reconnaissance des milieux de pratique un facteur important pour un chercheur Culture matérielle plus partagée: valorisation d’une démarche scientifique en milieu appliqué et une centration plus assumée sur des recherches ancrées sur la programmation des établissements En somme des cultures qui s’enrichissent RUIJ 110209

34. RUIJ – les enjeux d’avenir Réseau ? Universitaire ? Intégré ? Jeunesse ? La marche est haute et la réussite passe par l’incontournable indicateur participation: ce doit être un projet commun RUIJ 110209

35. RUIJ: l’avenir dépend de quoi? • Les acteurs et leur engagement: par exemple, quelle sera la place des CSSS, des petits CJ et les moyens pour favoriser leur participation? • Les actions: 1) Arrimer la programmation de recherche des Instituts avec celle des CSSS affiliés universitaire? 2) Intégrer les réalités des clientèles des CSSS: Problématiques bien réelles même si elles ne compromettent pas nécessairement la Sécurité et le Développement de l’enfant (ex,: troubles de comportement, négligence, discipline parentale, santé mentale des parents, violence conjugale…) Programmes de prévention, mobilisation communautaire et approches systémiques familiales… RUIJ 110209

36. L’avenir dépend de quoi? • Les résultats: pourquoi pas se donner des indicateurs communs de bien-être commun mesurables au niveau régional (données administratives des établissements)? • Les moyens disponibles: quel est la hauteur des fonds disponibles???? La recherche sociale perçue dans la colonne des dépenses ou dans celle des investissements (enfant=capital social) • La recherche sur la recherche et sur le transfert de connaissance: pour déterminer notre efficacité collective et apprendre de nos erreurs RUIJ 110209

37. BONS ÉCHANGES! RUIJ 110209