Cuautitlán Izcalli., México Diciembre 2010.

1. SEGUNDA SESIÓN: Curso Básico de Formación Continua Fase extensiva LECTURA, ESCRITURA, PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Y VALORES: COMPETENCIAS BÁSICAS PARA APRENDER Cuautitlán Izcalli., México Diciembre 2010.

2. PROPÓSITO: COMPETENCIA DOCENTE: • Reconozcan a la lectura, escritura, pensamiento lógico matemático y valores como competencias básicas para aprender, a través del análisis y la reflexión de la práctica docente, a fin de identificar el grado de intervención de los tres niveles educativos en su desarrollo. • Reflexiona y analiza la importancia de la lectura, escritura, pensamiento lógico matemático y valores e identifica las condiciones académicas para su desarrollo.

3. Texto “¿Se puede leer sin escribir? Gregorio Hernández Zamora, Masiosare 330 (2004). • Guía para el Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio: Planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010 (SEP, 2010). • Planes y programas de estudio de Educación Básica vigentes. • Resultados de ENLACE. • Texto de imágenes “María y los vientos” (CONAFE). RECURSOS:

4. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO DE LA SESIÓN: • Para que las actividades propuestas resulten productivas, se sugiere lo siguiente: • La investigación y la lectura para ampliar los conocimientos sobre los temas que son materia de discusión y análisis durante la sesión. • La confianza en las experiencias y los conocimientos adquiridos en el ejercicio personal. • La capacidad para escuchar a los compañeros de grupo, analizar y confrontar los conocimientos y experiencias propias y de los demás • La apertura y tolerancia hacia opiniones que discrepen de las personas. • Las conclusiones de una discusión no tienen que ser el resultado de un acuerdo absoluto. • La autorregulación de las participaciones a partir de argumentos fundamentados.

5. MAPA CURRICULAR

6. PERFIL DE EGRESO: Así, como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

7. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. SEP. PLAN DE ESTUDIOS 2006, pp.10

8. Competencias para la lectura, escritura y pensamiento lógico matemático: implicaciones de su desarrollo en la educación básica. De manera individual realicen la lectura del texto. ¿SE PUEDE LEER SIN ESCRIBIR? Anexo 1 2. Trabajo en equipo. 1. Historia. 2. Teoría. 3. Fantasía. 4. Realidad. 3. Debate.

9. Porcentaje de alumnos por nivel de logro educativo Lenguaje y comunicaciónGráfica comparativa

10. Porcentaje de alumnos por nivel de logro educativoPensamiento Lógico-matemáticoGráfica comparativa

11. 4. Gráficas de Resultados de ENLACE y EXCALE Anexo 2 • ¿Cuál es la situación de nuestros alumnos en lectura, escritura y pensamiento lógico matemático? • ¿A qué atribuye tal situación? 5. Con base a lo anterior, respondan los siguientes cuestionamientos: • ¿Qué tan cerca está la Fantasía del funcionamiento cotidiano de nuestras escuelas? • Cómo Sistema Educativo ¿Qué tan lejos estamos de la Teoría? • ¿Qué es necesario realizar para revertir la Historiay alejarnos de la realidad?

12. TRABAJO EN EQUIPO • ¿Cómo contribuye cada nivel para el desarrollo de las competencias para aprender? • ¿En qué radica su importancia? • ¿Qué hace falta conocer y saber hacer para promover su desarrollo en los alumnos? REVISIÓN DE PLANES Y PROGRAMA DE ESTUDIO. • Competencia Lectura y Escritura (págs. 30 y 31 del CBFC 2010). • Competencia Pensamiento Lógico matemática • Competencia Formación Cívica y Ética. 7. ELABORACIÓN DE UN ORGANIZADOR GRÁFICO. 8. PRESENTACIÓN DE UN EQUIPO.

13. 9. ACTIVIDAD “María y los vientos”

14. 12. REFLEXIONEMOS: • ¿Qué pusieron en juego para hacer la narración? • ¿Qué para darle continuidad a lo expresado por cada uno?

18. 13. SIGAMOS REFLEXIONANDO: • ¿A qué recurrieron para realizar el conteo? • ¿Establecieron algún orden para realizarlo? ¿Cuál? • ¿Qué guardan en común los números que asociaron a cada conteo?

19. Concluidos los ejercicios, hagan un recuento de su actuar en el desarrollo de los mismos, identifiquen los momentos en que hicieron manifiesta la autorregulación y ejercicio responsable de la libertad, manejo y relación de conflictos, apego a la legalidad y sentido de justicia, entre otras competencias. Escriban en su cuaderno de notas los momentos y las actitudes que den muestra de su puesta en juego.

20. 15. LEAN LOS TEXTOS DE LAS SIGUIENTES DIAPOSITIVAS • Las capacidades de habla y escucha se fortalecen en los niños cuando tienen múltiples oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones: • Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo, dando una idea lo más fiel y detallada posible. La práctica de la narración oral desarrolla la observación, la memoria, la imaginación, la creatividad, el uso de vocabulario preciso y el ordenamiento verbal de las secuencias. • SEP. PEP 2004. pp.59

21. …La interacción con los textos fomenta en los pequeños el interés por conocer su contenido y es un excelente recurso para que aprendan a encontrar sentido al proceso de lectura aun antes de saber leer. Los niños construyen el sentido del texto poniendo en juego diversas estrategias: la observación, la elaboración de hipótesis e ideas que, a manera de inferencias, reflejan su capacidad para elaborar explicaciones a partir de lo que “leen” y lo que creen que contiene el texto. Estas capacidades son el fundamento del aprendizaje de la lectura y la escritura. SEP. PEP 2004, pp. 60

22. El ambiente natural, cultural y social en que viven, cualquiera que sea, provee a los niños pequeños de experiencias que de manera espontánea los llevan a realizar actividades de conteo, las cuales son una herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos, o en otras actividades los niños separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos, etcétera; cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en juego de manera implícita e incipiente, los principios del conteo: • Correspondencia uno a uno (contar todos los objetos de una colección una y sólo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia numérica). • Orden estable (contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez, es decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1, 2, 3…). • Cardinalidad (comprender que el último número nombrado es el que indica cuántos objetos tiene una colección). • Abstracción (el número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando; es decir, que las reglas para contar una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza –canicas y piedras; zapatos, calcetines y agujetas–). • Irrelevancia del orden (el orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuántos objetos tiene la colección, por ejemplo, si se cuentan de derecha a izquierda o viceversa). SEP. PEP 2004, pp. 71

23. 16. COMENTEMOS: • LO QUE DESDE SU PRÁCTICA HAN HECHO O DEJADO DE HACER PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA, LA ESCRITURA, LOS VALORES Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO ASÍ COMO PARA PROMOVERLOS COMO COMPETENCIAS BÁSICAS PARA APRENDER. • EL GRADO DE INTERVENCIÓN DE CADA NIVEL EDUCATIVO PARA LOGRAR ESTABLECERLAS COMO TALES.

24. 17. LECTURA: MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA EL FOMENTO Y LA VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORA EN EL AULA (SEP, 2010). pp. 7-10 y 17- 20

25. PARA CONCLUIR. • Los docentes aplicarán en diciembre, una primera valoración de la lectura, considerando las recomendaciones del manual; evaluación que será objeto de análisis en la próxima sesión. • Se recomienda que, posteriormente, los docentes lean y analicen con mayor detenimiento el manual, lo relacionen con el programa nacional de lectura, con lo propuesto de planes y programas de estudio y los resultados de la prueba ENLACE.