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Curso para Directores Módulo 4. AMSAFE - CTERA Marta Zamero Rosario, 22 de febrero de 2014. La educación como derecho social. Alfabetización como derecho social. Alfabetizar a todos en la escuela, sea cual fuere su punto de partida…. y la ayuda que reciba de su familia….
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Curso para DirectoresMódulo 4 AMSAFE - CTERA Marta Zamero Rosario, 22 de febrero de 2014
La educación como derecho social Alfabetización como derecho social
Alfabetizar a todos en la escuela, sea cual fuere su punto de partida…
La alfabetización como derecho social ¿Cómo se organiza una institución que pretende alfabetizar a todos? ¿Qué problemas enfrenta? ¿Qué condiciones pedagógicas debe crear?
Algunos datos… • Resolución Nº 174/12 Evaluación: puntos 20, 22, 23, 26 y 34.
Condiciones pedagógicas de una institución alfabetizadora • Acordar una propuesta de alfabetización • Sostenerla • Evaluarla • Redireccionarla a partir del análisis del proceso y de los resultados obtenidos en el mismo
Evaluar la propuesta de alfabetización • Recuperar el marco de la enseñanza • EN RELACIÓN CON LA LECTURA La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de letra) con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas). • EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA La escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.), respetando las correspondencias entre sonidos y letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúscula después del punto. • EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema (Ej.: bl, mp, que – qui, gue - gui, etc.).
Evaluar la propuesta de alfabetización • Preguntar/se: • ¿Sabemos cómo enseñar estos contenidos de la alfabetización? • ¿Sabemos las dificultades que van a encontrar los alumnos en este aprendizaje? • ¿Sabemos qué errores van a tener en lectura, escritura y reflexión? • ¿Sabemos qué procesos psicolingüísticos van a utilizar los alumnos en este aprendizaje? • ¿Sabemos cómo evaluarlos?
Acordar la propuesta de alfabetización • Organizar el trabajo para realizar las reuniones necesarias: • Analizar la información cuantitativa específica de la escuela como modo de contrastar las opiniones que surjan y tomar decisiones. • Identificar situaciones que el colectivo considera problemáticas o conflictivas y tomar decisiones para abordarlas. • Trabajar colectivamente para que las planificaciones sean articuladas en los ciclos, rescatando lo mejor de las propuestas anteriores. • Acordar y explicitar los aspectos que se tomarán como indicadores de ese proceso. • Acordar un modo preciso de comunicación para informar al docente del año siguiente sobre los avances de los alumnos. • Acordar las ayudas disponibles en la escuela para hacer frente a los problemas ya identificados. • Identificar los recursos y ayudas no disponibles.
Sostener la propuesta de alfabetización • Los acuerdos iniciales permiten que los docentes del año y ciclo dialoguen sobre lo mismo. • Seguimiento atento de los indicadores del proceso.
Redireccionar la propuesta de alfabetización a partir del análisis del proceso y de los resultados obtenidos en el mismo
