走近新基础教育、理解新基础教育、实践新基础教育。浦江三中新基础教育本土化校本培训动员会朱建红 2005 年 3 月

走近新基础教育、理解新基础教育、实践新基础教育。浦江三中新基础教育本土化校本培训动员会朱建红2005年3月走近新基础教育、理解新基础教育、实践新基础教育。浦江三中新基础教育本土化校本培训动员会朱建红2005年3月

一、新基础教育的研究目标与方式 • 1、研究目标：探索、构建21世纪的： • 1）基础教育观念体系（理论研究） • 2）学校内部教育的新模式（实践研究） • A、课堂教学。 • B、班机构建与活动 • 2、研究方式： • 1）“三层创造空间”的研究方式： • A：理论系统研究： • B：学校活动模式与学科、班级建设整体模式的研究。 • C、课堂教学与班级生活的创造研究 • 2）理论研究适度先行 • 3）实践渗透体现新思想的因素。

二、理论研究——新基础教育观的建构 • 新基础教育观的背景：社会发展对人及培养人的教育的要求。 • 1、未来时代新人的形象。时代要求： • 2、学校教育的文化使命。最终目的改变师生生存方式，开发潜能，贡献社会。 • 3、新教育观念系统的构建：三观十性 • 4、教师“新形象”： • 1）教育理念 • 2）业务知识与能力、素养 • 3）教育智慧：能力、魄力、机制、魅力。

3、新教育观念系统的构建 • 新基础教育的价值观： • 1、未来性： • 2、生命性： • 3、社会性： • 学生观： • 1、主动性 • 2、潜在性 • 3、差异性 • 活动观： • 1、双边共时性 • 2、灵活结构性 • 3、动态生成性 • 4、综合渗透性

三、实践研究——学校主要教育活动新模式建构三、实践研究——学校主要教育活动新模式建构 • （一）课堂教学新模式的建构： • 把课堂还给学生---让课堂焕发生命活力： • 1）课堂教学性质和任务从生命活动需要、动态生成的角度来认识、设计。 • 2）教师课堂教学的任务与角色从学生主动学习、潜能开发、多方面发展需求来认识。 • 1、为学生提供主动学习的条件：时间与空间。 • 2、帮助学生掌握主动学习的“工具”－－教学内容结构、学习方法结构。 • 3、培养学生质疑能力，教师学会倾听。 • 4、书本世界与生活世界的沟通 • 5、丰富课堂师生的互动关系。 • 营造富有人文气息的课堂氛围。

三、实践研究——学校主要教育活动新模式建构三、实践研究——学校主要教育活动新模式建构 • （二）班级建设新模式的构建： • 把班级还给学生 • 1、增设班级岗位，把主人地位还给学生能。 • 2、小干部轮换制，把管理权还给学生。 • 3、丰富班内评价，把评价责任还给学生。

走近新基础教育、理解新基础教育、实践新基础教育。浦江三中新基础教育本土化校本培训动员会朱建红 2005 年 3 月