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lectura: Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relación con la creatividad . Autor: Edgar Emiro Silva. La creatividad que no se manifiesta, que no se expresa de una u otra forma, es como una palabra sin significado, como un camino sin destino.
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lectura: Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relación con la creatividad.Autor: Edgar Emiro Silva
La creatividad que no se manifiesta, que no se expresa de una u otra forma, es como una palabra sin significado, como un camino sin destino.
Con relación a las primeras, pueden ser centradas en el educando y centrada en el contenido, mientras que las segundas pueden ser activas o centradas en el docente • Se refieren al hecho de que, los estudiantes, trabajan a ritmos diferentes también con intereses distintos.
Vigotsky (1988) argumenta que es posible que dos niños con el mismo nivel evolutivo real, ante situaciones problemáticas que impliquen tareas que lo superen, puedan realizar las mismas con la guía de un maestro, pero que los resultados varían en cada caso. Ambos niños poseen distintos niveles de edad mental. Surge entonces el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) como “la distancia en el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. • (Vigotsky, 1988, p.133)
Transposición Didáctica (Chevallard) • El docente debe entender varios aspectos de ese saber, considerado como “saber sabio” por varios autores, pero no puede presentárselo a sus alumnos sin antes someterlo a un proceso de transposición didáctica. • En este proceso, el camino inicial es la clásica seguidilla de preguntas que se debe plantear el docente antes de enseñar: • EL QUÉ: ¿Qué voy a enseñar? • EL PARA QUÉ: ¿Para qué voy a enseñar esto? • EL CÓMO: ¿Cómo voy a enseñar esto? • Cuando el docente logra una buena transposición didáctica logra “servir en bandeja” el contenido que se desea enseñar de forma accesible y adecuada a la estructura mental del estudiante.
Definición (Pimienta) • Posición epistemológica y psicológica y que no trata de una concepción educativa, por ello no tiene sentido hablar de una educación constructivista Los seres humanos construimos activamente nuestro conocimiento, basados en lo que sabemos y en una relación también activa con los otros con quienes interactuamos. No es un tema fácil Acuerdo entre autores
constructivismo ¿Es? Teoría Concepción Explicación Paradigma Postura tipo Epistemológica Psicológica que aborda, aclara Cómo se da la Construcción de conocimientos en el hombre no importa o Privilegia el Interior Innatismo Empirismo Ambiente Si no Construcción propia Ideas Previas y como Colaboración social «Los otros» Intercambio de Conocimiento Nuevo
Características y condiciones para la acción educativa constructivista
SINO que sepa partearlas en el cerebro de sus alumnos • SINO por los brotes auténticos de la Dinámica Grupal. • SINO que intente crear el sentido de responsabilidad en el alumno y el grupo de trabajo. • SINO que ayude al alumno a descubrirla. • SINO que los interprete y aplique a las finalidades últimas de la educación. • SINO que sepa escuchar y anime a hablar a los alumnos. • SINO que acuda a la justicia del grupo en la evaluación. • SINO que lo acomode a las necesidades del entorno. • SINO el acercamiento y la confianza del alumno. • SINO compañero de viaje. • SINO a veces se sienta aprendedor de sus alumnos. • Que no induzca ideas • Que no se preocupe tanto por el orden y la disciplina. • Que no se preocupe por cimentar y defender su autoridad. • Que no se considere dueño de la sabiduría para repartirla dadivosamente o escatimarla con la avaricia. • Que no esté atado a los reglamentos. • Que no tome decisiones autocráticamente. • Que no califique catedrática y autocráticamente. • Que no se esclavice al texto. • Que no busque la reverencia y la distancia. • Que no se sienta jefe de tren. • Que no se sienta Enseñador.
CREATIVIDAD ESTIMULOS • Tormenta de ideas • Orientación creativa • Confrontación creativa TECNICAS • Respiración • Relajación • Musicoterapia • Aromaterapia
