A tanulás tanítása

1. A tanulás tanítása Pécel, 2009. márc. 3. Csillag Ferenc közoktatási szakértő

2. Az alkotó légkör szerepe (1.) „Az iskolai légkört leginkább a személyes viszonyok és a tárgyi körülmények befolyásolják. (…) ez az elégedettségben és a produktivitásban mérhető.” Ormai Vera

3. Az alkotó légkör szerepe (2.) Az iskolai légkör  klíma összetett fogalom, hiszen tartalmazza: • Az iskolához való tartozás érzését, • a társakhoz fűződő viszonyt, • a tanulási motivációt, • a felnőtt társadalomhoz való viszonyulást (szülő, tanár stb.)

4. Az eredménytelenség okai: (1.) Amikor alacsony tanulási teljesít-ménnyel találkozunk, akkor ajánlott figyelemebe vennünk az okokat: • A tanuló előző ismeretei hiányosak, az új információkat nem képes a korábbiakkal összekapcsolni, felidézni. • Nem megfelelően motivált:

5. Az eredménytelenség okai: (2.) • Családi háttér visszafog, nem ösztönöz (zűrös). • A társas kapcsolatok visszaszorítják a tanulót. • A tanári szerepet ill. a módszereket nem tudja elfogadni, az értékelési mód gátolja. • Önértékelési zavarok lépnek fel. UNALOM! UNALOM! UNALOM!

6. Az eredménytelenség okai: (3.) • A tanuló nem tudja összhangba hozni a saját céljával az iskolai tanulás fontosságát. • Az oktatási program tartalma olyan, hogy nem veszi figyelembe a tanulók ismeret- és készségszintjét. • A tanár nem eléggé kompetens a tanításban és az óravezetésben. • A frontális óravezetésben jelentkező problémák.

7. Egy rövid, de megrázó történet Matematika ülés a Tudományos Akadémián Mi tűnt fel: • Nincsenek számok! • Minden szót értek, de nem áll össze egésszé!

8. Több feladattípus a motiválatlan tanuló részére • Munkánk során gyakran előfordul, hogy mérni szeretnénk, valaminek szeretnénk meghatározni jellemző adatait. Ilyenkor keresnünk kell egy alkalmas mérőeszközt, hogy megismerjük a mérendő mennyiséget. Milyen mérőeszközöket kell választanunk, ha a következő mennyiségeket szeretnénk lemérni?

9. Egy feladat típus a motiválatlan tanuló részére • Pad hossza: • 5 kg burgonya: • 10 liter víz: • 100 gramm szalámi: • 20 0C meleg: • 80 kWh: Miért használható ez a feladat? • élet-közeli a probléma, • a szövegértést is segíti, • nincsenek számok!

10. Piroska a kenyérsütő géppel kenyeret süt. A szakácskönyvből a következőket olvassa: szükséges hozzávalók: 240 ml víz, 30 ml olívaolaj, 240 dkg liszt, 7 g élesztő, 8 g só, 8 g cukor, 7g tejpor. Mennyi folyadékot használ fel összesen deciliterben kifejezve? Hány gramm a tömege a többi anyagnak együttesen? • Megoldás: …..……………dl a folyadék, • ………………….g a többi anyag tömege. Itt már a legegyszerűbb művelet jelen van, a válogatás is fontos, a mértékegység átváltás is megjelenik.

11. Az egy literes mérőpohárba 4 dl vizet töltöttünk. Belehelyeztünk egy kődarabot, ekkor a víz magassága megemelkedett, most hat decilitert olvashatunk le a mércéről. Mennyi a kődarab térfogata? • Megoldás: …………. Ebben a feladatban már a korábbi ismereteket kell felidézni. Nincs lehetőség a mérésre, de felidézhető a feladat. (memóriafejlesztés)

12. Fogj a kezedbe egy almát és egy narancsot, hasonlítsd össze melyik nehezebb? Becsüld meg az alma és a narancs súlyát! Méréssel ellenőrizd! A praktikus ismeretek előhívására igen alkalmas feladat. Lemérted már mekkora egy lépésed? Ha nem, akkor ezt mérd meg most! Kinek a leghosszabb a lépése az osztályban? Ez már együttműködést is igényel.

13. Példa más területrőlwww.energiakaland.hu Magyarázzuk meg a következő szavak jelentését: gázosítás, generátor, geotermikus energia, gigawatt

14. Gázosítás:A korszerű „tisztaszén” technológiák egyike. Az eljárás során a szenet megtisztítják, finom porrá őrlik, majd oxigénnel és vízgőzzel reakcióba léptetik, hogy gázzá alakuljon. Ezt a gázt azután elégetik, és áramfejlesztő turbinákat hajtanak meg vele. • Generátor: Olyan eszköz, amely forgó mágnes és mozdulatlan dróttekercs, vagy álló mágnes és forgó tekercs segítségével termel áramot.

15. Geotermikus energia:A Föld belső energiája. • Gigawatt:Egy gigawatt egymilliárd wattnak felel meg. E feladat megoldásánál a tanulóknak lehetőséget kell adni a keresésre. Az önálló kutatás segít a bevésésben.

16. www.energiaklub.hu Mennyire takarékos a ti családotok? A feladat otthoni méréseken alapul, tehát javíthatja az együttműködést.

17. Újabb terület A következő felsorolásban irodalmi művek szereplőivel találkoztok. Válogasd szét, majd nevezd meg a csoportok megalkotása után a művek címét: Haimon, Meneláosz, Iszméné, Jack, Pénelopé, Télemakhosz, Az ikrek, Kreon, Ralph, Hírnök, Röfi, Nauszikaá,

18. A megoldás Nauszikaá,

19. Miért célszerű ezt a feladattípust alkalmazni? • Amennyiben a műalkotást nem olvasta, de a filmváltozatát látta, akkor már eredményesek vagyunk, sikerhez juthat. • Az apróbb eredmény motiváló erővel bír. • A feladat segít is, amennyiben 2 művel találkozott, akkor a harma-dikat is meg tudja oldani. Kakukktojással is bővíthető!

20. További feladatok: • Indokoljátok meg, vajon miért nem rejtettük el Antigoné vagy Odüsszeusz nevét! • Határozzátok meg a művek műfajait! • Melyikből idézek? „És amidőn a folyó gyönyörű sodrához elértek, sűrű mosógödrökhöz, ahol szépvíz ömlik elő ...” Észre kell vegye, hogy vers, noha ...

21. FÓLIÁK www.szakma.hu

22. A motiválatlanság ellenszere • A cselekvés, a cselekedtetés, • Fontos eszköz a folyamatos értékelés. (az apró lépések elve) • A kérdezés fontossága: Az itteni feladatokból is lehet kérdezni. A legkomolyabb ellenőrzési mód éppen a kérdésal-kotás! (kínai példa!)