LA TRANSICIÓN A LOS ESTUDIOS DE MÁSTER: EL CASO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA

1. LA TRANSICIÓN A LOS ESTUDIOS DE MÁSTER: EL CASO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA Dra. M. Delia Justiniano Domínguez Dr. Pedro Jurado de los Santos Itajaí, octubre de 2013

2. CONTENIDOS • Aspectos introductorios • Perfil de los estudiantes de máster • Motivo de elección • Satisfacción con los estudios • Factores de transición • Expectativas

3. INTRODUCCIÓN Economía periférica, exportadora de materias primas y productos industriales. Castro,2012 Edad promedio=25 0-9=26% 10-24=32% 15-34=14% UNESCO,2009 Crecimiento económico del 5,5%

4. 13 Públicas 42 privadas

5. ALGUNOS DATOS Tasas brutas por nivel % Tasas de termino % E.Terciaria40% 10% 52,2 E. Secundaria 90,2 E. Primaria 95,2 62 E. Inicial 50,8 48 SIE,2010

6. LOS ESTUDIOS DE MÁSTER Doctorado 1440 Hrs Máster 720 Hrs Diplomado 240 Hrs Especialidad 240 Hrs Todas las univ Publicas y 18 p Santa Cruz: 2 públicas y 2 privadas Normativa Ley 0,70 Exigencia para dar clases en las universidades Maestría en Educación Superior

7. POBLACIÓN Y MUESTRA

8. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES 76,2% Sexo 23,8% H M 49% 51% Cambio geográfico

9. Perfil de los estudiantes 1,2% Inpte sin hijos 3,5 40,6% 16,2 Flia De origen 38,5% Inpte con hijos

10. Perfil de los estudiantes Situación laboral al inicio del máster % 11% 26% 13% trabaja como docente universitario 63% Trabajo a tiempo completo

11. Perfil de los estudiantes La situación laboral ha cambiado luego de iniciar El máster . 35% 55% docente

12. Perfil de lo estudiantes TIPOLOGIAS % 10,7% recién acabados los estudios 38% sin experiencia 42% Senior 9,5 experiencia juniors

13. 1. ACCESO Motivo de elección de máster

14. Motivo de elección Mejora económica Recién titulados M= 4,44 Juniors M= 3,83 Duncan (p=0,05)

15. 2. DESARROLLO: satisfacción académica Estimulación académica A=3,82 B=4,00 C=3,32 D=3,63

16. DESARROLLO: Satisfacción Momento: Al inicio En la especialidad Abandono Motivos: - Cambio de máster - Por la práctica Docente. • Tiempo • Presión A= Recién titulados; B=Finalizados los estudios hace más de 1 año; C=Juniors; D=Seniors

17. FACTORES DE TRANSICIÓN

18. FINAL: Expectativas Valor del Máster en el M.L Formación recibida como facilitadora de inserción SI 96,24 Incrementar formación Elevar la economía Experiencia NO 3,76

19. CONCLUSIONES • La mayoría de los estudiantes de maestría son personas recien tituladas sin experiencia laboral y seniors. • La formación de máster es considerada como un espacio de formación profesional y un factor determinante para conseguir mejoras económicas. • Existe un nivel medio de satisfacción académica. Los junior y senior son los que menos satisfechos se encuentran con la formación, aunque valoran la formación continua. • El apoyo socio-familiar es fundamental para el buen desempeño del máster. • La tipología “Recién titulado“ que accede al máster sin pasar por el mercado de trabajo son los que valoran más positivamente la formación académica y se encuentran más satisfechos. • La mayoría de estudiantes ha pensado dejar los estudios en algún momento. Incide la poca satisfacción con los docentes.

20. MUITO OBRIGADA María Delia Justiniano mardeljus@hotmail.com Pedro Jurado pedro.jurado@uab.es