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  1. junio de 2008 Taller sobre El Diseño de un Título de Grado (R.D. 1393/2007) MIGUEL VALCÁRCEL Universidad de Córdoba

  2. Taller sobre el diseño de un Plan de Estudios de Grado Í n d i c e Ejercicios grupales • Bloque 0 1 • Bloque 1. Consideraciones generales • Preámbulo • Análisis DAFO de la situación actual • Los cambios más relevantes 2 • Bloque 2. Instrumentos • Documentos clave para el proceso • Programas de evaluación externa • Bloque 3. El diseño • El proceso de elaboración • La planificación de las enseñanzas • La Garantía de Calidad de un Título • Las competencias estudiantiles 3 4 • Bloque 4. Resumen 5 • Principios generales para el diseño

  3. BLOQUE 0 Análisis de documentos oficiales • - R.D. 1393/2007 de ordenación de las enseñanzas universitarias. • Protocolo de verificación de ANECA. • Directrices de la Junta de Andalucía.

  4. Ejercicio grupal 1 Opinión sobre los documentos clave

  5. BLOQUE 1 Consideraciones generales • Preámbulo. • Análisis DAFO de la situación actual. • Los cambios más relevantes.

  6. Taller sobre el diseño de un Título de Grado P r e á m b u l o

  7. Preámbulo • No se puede dogmatizar en estos momentos (predominan todavía las arenas movedizas). • Asunto crítico para el futuro de las universidades. • Es fundamental una planificación estratégica interna para minimizar desviaciones iniciales. • La reforma no puede basarse en la descalificación de los Planes de Estudio actuales. • Hay que empezar cuanto antes (sin prisa, pero sin pausa).

  8. Preámbulo • La definición de títulos (innovadores) es un reto de la institución. • El liderazgo del equipo rectoral es clave: • - Necesidad de coherencia interna. • - Directrices comunes bien establecidas • El papel de los Centros y Departamentos es también crucial. • Las universidades necesitan apoyo técnico, así como las comisiones de Planes de Estudio. • Restricción de los grados de libertad de las instituciones.

  9. Preámbulo Factores que restringen los grados de libertad a una institución al establecer sus Titulaciones ANECA Consejo de Universidades Gobierno Autonómico Contexto económico-social UNIVERSIDAD • Capacidades internas • Liderazgo Competencia con otras universidades

  10. Taller sobre el diseño de un Título de Grado Análisis DAFO de la situación actual

  11. Análisis DAFO de la situación actual (1) D e b i l i d a d e s A m e n a z a s F o r t a l e z a s O p o r t u n i d a d e s Las amenazas se contrastan con las fortalezas Las oportunidades se contrastan con las debilidades

  12. Análisis DAFO de la situación actual (2) Debilidades actuales • Escasa reflexión sobre los resultados de los Planes Piloto ECTS. • Falta de tradición en la participación activa del estudiante (individual y grupal): seminarios y estudio de casos. • Escaso reconocimiento de la labor docente del profesorado. • Resistencias al cambio metodológico. • Resistencia a disminuir los contenidos específicos de las materias. • Desconfianza de la validez-constancia de la reforma del Plan de Estudios establecida en el R.D. • Falta de tradición en el trabajo en equipo del profesorado. • Escaso conocimiento sobre competencias y su evaluación.

  13. Análisis DAFO de la situación actual (3) Amenazas actuales • Montar “fachadas” para que cambie aparentemente todo, pero sin cambiar nada. • Escasa tradición en gestionar plenamente la autonomía en el diseño de un Plan de Estudios. • Escasa financiación para apoyar el cambio. • Gestión inadecuada del profesorado universitario (24 créditos españoles). • Escasa tradición en los sistemas de garantía de calidad periféricos (Centros, Titulaciones). • Escaso estímulo a la labor docente del profesorado. • Tradición en equiparar el diseño de un Plan de Estudios con el reparto de créditos entre áreas/departamentos. • Las unidades (oficinas) técnicas de calidad están (y van a estar más) colapsadas.

  14. Análisis DAFO de la situación actual (4) Fortalezas actuales • Extensión (aunque no completa) de la cultura de la calidad. • Ensayos piloto EEES. • Iniciativas para apoyar y diversificar la calidad docente. Ejemplo: • - Baremos en la acreditación de numerarios. • - Contratos-programa. • - Programas de innovación docente. • - Cursos de formación del profesorado. • - Asesorías académicas. • Experiencias en la impartición de Másteres (60 créditos ECTS/curso)

  15. Análisis DAFO de la situación actual (5) Oportunidades actuales • Proporcionar una dimensión europea y competitiva al Título. • Mejorar la formación integral (competencias) de los estudiantes y, por ende, el nivel de empleabilidad. • Mejorar sistemáticamente los resultados (indicadores) de la Titulación • Disponer de marcos generales (R.D.) y específicos (Programa VERIFICA), que son hojas de ruta para la reforma. • Diseñar un Plan de Estudios con un sistema de análisis de resultados y mejoras permanentes. • Propiciar que el profesorado tenga un estilo de docencia diferente, más atractivo y estimulante.

  16. Taller sobre el diseño de un Título de Grado Cambios más relevantes respecto a la situación actual Como referencias sustanciales

  17. Cambios más relevantes respecto a la situación actual (1) • Aprendizaje por competencias: “Los objetivos de la Titulación (Anexo I del R.D.) estás todos relacionados con las competencias”. • Diseño de un Título. • Movilidad estudiantil (REVERSIBLE). • Aprendizaje a lo largo de la vida (LLL). • Implantación de un Sistema de Garantía de Calidad para cada Título en el contexto del Centro y la Universidad. • Ausencia de directrices específicas para cada Título  Autonomía  Responsabilidad. • (excepción: titulaciones reguladas).

  18. Cambios más relevantes respecto a la situación actual (1) ¿Es lo mismo un Plan de Estudios que un Título? Sí No

  19. Cambios más relevantes respecto a la situación actual (2) El binomio estratégico Título – Plan de Estudios ERROR Diseñar Planes de Estudio CORRECTO Diseñar/configurar el Título (objetivos, perfil egresados, competencias) y, en consecuencia, el Plan de Estudios

  20. Cambios más relevantes respecto a la situación actual (2) Plan de Estudios Estrategia correcta Hasta ahora Título Posibles perfiles del Título Competencias

  21. Cambios más relevantes respecto a la situación actual (2) Empleabilidad Definir el perfil del Título Competencias: Definir y evaluar UGC garantiza el resultado Desarrollo del Plan de Estudios

  22. Cambios más relevantes respecto a la situación actual (3) • Cambios sustanciales en las metodologías docentes. • Desaparición de facto de las “Áreas de Conocimiento” (pero ...) • No se mencionan a los Departamentos, pero ... • Gestión del profesorado coherente con el nuevo marco legislativo. • Diversificación de la labor docente del profesor: • - Magistrales, prácticas. • - Seminarios, problemas, tutorías, asesorías, etc. • Necesidad de una coordinación eficaz y eficiente: el jefe de estudios de la Titulación.

  23. Cambios más relevantes respecto a la situación actual (4) Renovación de las metodologías docentes ERROR Mero cambio formal y estructural CORRECTO • Enseñar a pensar, no sólo a aprender. • Enseñar a saber hacer bien las cosas. • Enseñar a adecuarse a nuevas situaciones. • Enseñar a bucar la información.

  24. Cambios más relevantes respecto a la situación actual (5) • Trabajo en equipo de los profesores. • Eliminación de asignaturas “cuello de botella”. • Importancia capital de los resultados de la Titulación: indicadores y seguimiento. • Importancia de la empleabilidad. • Transparencia informativa. • De la evaluación institucional (autorregulación) a la evaluación con consecuencias: verificación, seguimien-to y acreditación.

  25. Ejercicio grupal 2 Opinión sobre los cambios más relevantes respecto a la situación actual

  26. BLOQUE 2 Instrumentos • Documentos clave para el proceso. • Programas de evaluación externa.

  27. Taller sobre el diseño de un Título de Grado Documentos clave para el proceso

  28. Documentos relevantes para el proceso (1) • Real Decreto 1393/2007 (BOE 30/10/2007) por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias. • Directrices de las CC.AA. • Programas de evaluación externa: • - VERIFICA (página web de ANECA). • - AUDIT (página web de ANECA). • - Futuro: SEGUIMIENTO y ACREDITA. • Libros Blancos (ANECA). • Estudios sobre el EEES. • MECES (no publicado). • Estudios sobre competencias estudiantiles.

  29. Documentos relevantes para el proceso (2) R.D. de Ordenación de las Enseñanzas Universitarias (I) Cap. I Disposiciones generales. Cap. II Estructura de las enseñanzas universitarias en España. Cap. III Enseñanzas oficiales de Grado. Cap. IV Enseñanzas oficiales de Master. Cap. V Enseñanzas oficiales de Doctorado. Cap. VI Verificación y acreditación de TÍTULOS. Disposiciones adicionales (11), transitorias (5), derogatorias (1) y finales (4). Anexo I: Memoria para la solicitud de verificación de TÍTULOS OFICIALES. Anexo II: Materias básicas por ramas de conocimiento.

  30. Documentos relevantes para el proceso (3) R.D. de Ordenación de las Enseñanzas Universitarias (II) Capítulo III: Enseñanzas Oficiales de Grado Artículo 12: Directrices para el diseño Adscripción del Título a 5 Ramas de Conocimiento Prácticas externas (máximo 30 créditos) 60 créditos /curso 240 créditos Trabajo Fin de Grado (6 a 30 créditos) 60 créditos formación básica (36 de ellos de materias del Anexo II del R.D) CIENCIAS: Biología / Física / Geología / Matemáticas / Química Artículo 13: Reconocimiento de Créditos (fundamentalmente los de formación básica) Artículo 14: Acceso a las Enseñanzas de Grado • Bachiller y selectividad. • Sistemas amigables de información, procedimientos de acogida y orientación para estudiantes de nuevo ingreso.

  31. Documentos relevantes para el proceso (4) R.D. de Ordenación de las Enseñanzas Universitarias (III) Capítulo VI: Verificación y Acreditación de Títulos • (1)Verificación del Título. • (2)Registro (RUCT). • Registro de Universidades, • Centros y Titulaciones • (3)Seguimiento. • (4) Acreditación. Diseño Etapas Implantación

  32. Documentos relevantes para el proceso (5) R.D. de Ordenación de las Enseñanzas Universitarias (IV) Modelo de verificación y registro de títulos Consejo Universidades Universidad ANECA Solicitud Envío Propuesta Plan de Estudios Revisión Plan de Estudios Evaluación según protocolos Envío Alegaciones Propuesta de Informe Reclamaciones, si ha lugar Envío Envío Resolución Informe Evaluación ANECA Aceptación o no de reclamaciones Envío Revisión reclamaciones Posibilidad de recurrir en caso de no autorización Envío Comunicación DECISIÓN Informe reclamaciones SÍ Comunicación NO Solicitud autorización Comunidad Autónoma FIN MEC Consejo de Ministros RUCT BOE TÍTULO ACREDITADO

  33. Documentos relevantes para el proceso (6) Anexo I del R.D.: Memoria para la solicitud de verificación de Títulos Oficiales Hoja de ruta (1) Descripción del título. (2) Justificación. (3) Objetivos. (4) Acceso/admisión de estudiantes. (5) Planificación de las enseñanzas. (6) Personal académico. (7) Recursos materiales/servicios. (8) Resultados previstos. (9) Sistema de Garantía de Calidad. (10) Calendario de implantación.

  34. Documentos relevantes para el proceso (7) Anexo I del R.D.: Memoria para la solicitud de verificación de Títulos Oficiales Hoja de ruta (1) Descripción del título. (2) Justificación. (3) Objetivos. (4) Acceso/admisión de estudiantes. (5) Planificación de las enseñanzas. (6) Personal académico. (7) Recursos materiales/servicios. (9) Sistema de Garantía de Calidad (8) Resultados previstos. (10) Calendario de implantación.

  35. Documentos relevantes para el proceso (8) Directrices generales para las nuevas enseñanzas de la Junta de Andalucía CAU, 22/01/2008 Aspectos más relevantes • Autorización previa del CAU antes del envío del Plan de Estudios al Consejo de Universidades – ANECA. • Una misma Titulación de Grado tendrá al menos un 75% de sus enseñanzas comunes en todas las Universidades Públicas de Andalucía. • Restricciones a Titulaciones si la demanda de nuevo ingreso es inferior a 20 estudiantes (50% compartido con otras). • Adecuación de las metodologías docentes al marco andaluz. • Calendario de implantación.

  36. Taller sobre el diseño de un Título de Grado Programas de Evaluación Externa

  37. Programas de Evaluación Externa Relación con SGC Titulación Situación actual (noviembre 2007) Programas Agencias Protocolo de evaluación (28/11/2007) Otros documentos (Guía) (18/12/2007) Cerrado y en funcionamiento (convocatoria 2007) VERIFICA AUDIT SEGUIMIENTO ACREDITA ANECA ANECA Agencias CC.AA. ANECA Agencias CC.AA. ANECA Agencias CC.AA. Directa Indirecta Directa Directa ? ?

  38. Programas de Evaluación Externa Programa V E R I F I C A (ANECA)

  39. Programas de Evaluación Externa Programa VERIFICA (I) Hoja de ruta Diana: Titulación específica: Plan de Estudios. Modelo-Esquema de Plan de Estudios (proyecto): - Anexo I: R.D. con 9 apartados (esquema). - Formato informático  apoyo de gran valor. Tipo de Evaluación: - Ex-ante (diseño de un título) (Acreditación ex-ante). - Externa a la institución (ANECA). - Documental (no presencial). Proceso de Evaluación (art. 2.5 R.D.) - Actores: ANECA (Comisión de Expertos Académicos/Profesionales), Consejo de Universidades y Gobiernos Autonómicos. - Procedimiento evaluativo: Protocolos detallados de evaluación y Sistemas de alegaciones y reclamaciones. Consecuencias: Autorización o no de impartición de un título específico: publicación o no en el BOE, previo acuerdo del Consejo de Ministros.

  40. Programas de Evaluación Externa Programa VERIFICA (II) Documento Protocolo de evaluación para la verificación de títulos universitarios oficiales (28/11/2007). • Proceso de evaluación. • Criterios y Directrices de evaluación. • Por cada uno de los 10 items de la memoria-propuesta (Anexo I del R.D.) • Plantilla para la realización de evaluación por los comités de expertos para cada uno de los 10 items. • Memoria para la solicitud de verificación. Es imprescindible su difusión para el diseño de un Plan de Estudios Hoja de ruta (soporte informático para solicitudes)

  41. Programas de Evaluación Externa Programa VERIFICA (III) Ejemplo: (3) Objetivos Criterio Los objetivos generales del Título deben ser pertinentes y las competencias a adquirir por el estudiante deben estar de acuerdo con las exigidas para otorgar el Título. Directrices • Los objetivos generales del Título deben responder a la orientación académica, profesional, especializada, etc. que pretende darse al mismo. • Las competencias a adquirir por el estudiante deben ser coherentes con las del R.D. Protocolo de evaluación • ¿Se han definido de manera adecuada los objetivos generales del Título? • ¿El Título tiene bien definidas las competencias estudiantiles y éstas son coherentes con los objetivos del Título? • ¿Se ajustan las competencias generales a las del R.D.? • ¿Las competencias propuestas son evalua-bles? Evaluación (en cada caso) • No aporta • Insuficiente • Suficiente, pero mejorable • Satisfactorio

  42. Programas de Evaluación Externa Programa VERIFICA (VII) Documentos de apoyo disponibles www.aneca.es/active/active_verifica.asp#03 Noviembre 2007 Protocolo de Evaluación. Diciembre 2007 • Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria de la Solicitud de Verificación. • Presentaciones del Programa VERIFICA: • - Proceso de verificación. • - Criterios y directrices de evaluación. • - Aplicación informática. • - Guía de apoyo para la elaboración de la Memoria.

  43. Programas de Evaluación Externa Programa AUDIT Programa de reconocimiento de Sistemas de Garantía Interna de Calidad (SGIC) de la formación universitaria Verificación y Certificación SGIC de Centros

  44. Programas de Evaluación Externa Planteamientos estratégicos institucionales respecto a los Programas AUDIT y VERIFICA SCG Centros y Central (AUDIT) SCG Centros y Central (AUDIT) BOTTOM-UP TOP-DOWN SGC Titulaciones (VERIFICA) SGC Titulaciones (VERIFICA)

  45. Programas de Evaluación Externa Comparación genérica entre los Programas VERIFICA y AUDIT Recomendación práctica Bottom-up (sin haber implantado AUDIT) • Implantar las SGC de las titulaciones (obligatorio para impartirlas) • Abordar el AUDIT en otra etapa posterior (voluntario, para la mejora) Planteamiento racional

  46. Programas de Evaluación Externa Programas de evaluación post-implantación de los Títulos • Seguimiento. • Acreditación (ex-post).

  47. Programas de Evaluación Externa Seguimiento de los Títulos registrados Base legal: Artículo 27.2 del R.D. Ventanas temporales (6 años): - Entre verificación y acreditación. - Entre acreditaciones (futuras). Frecuencias: Sin determinar. Responsabilidad: ANECA o Agencias CC.AA. Objeto de evaluación: Información pública disponible. Consecuencias: - Evaluación positiva: continuidad, pero con mejoras puntuales. - Evaluación negativa: Deficiencias detectadas: - Comunicación a la universidad, CC.AA. y CU. - Subsanación de deficiencias. - Deficiencias graves no subsanadas: proceso de evaluación ad hoc. • Importancia estratégica de • una página web del Título: • Calidad informativa. • Actualización permanente.

  48. Programas de Evaluación Externa Futuro programa ACREDITA Única referencia actual: Artículo 27 del R.D. “Renovación de la Acreditación de los Títulos”. Temporalidad: A los 6 años desde la fecha de registro del Título en el RUCT. Objeto de Evaluación: Comprobación de que se cumple el diseño verificado positivamente (VERIFICA). Tipo de Evaluación: Doble: - Documental. - Visita de expertos externos. Responsabilidad: ANECA o Agencias CC.AA. (coordinación, cooperación y reconocimiento mutuo entre Agencias: Conferencia General de Política Universitaria. Consecuencias: - Informe positivo: (permanece) la ACREDITACIÓN - Informe negativo: Subsanación de deficiencias (CU, CC.AA.) Acreditado Baja del Título en el RUCT

  49. BLOQUE 3 El diseño • - Proceso de elaboración. • La planificación de las enseñanzas. • La Garantía de Calidad de un Título. • Las competencias estudiantiles.

  50. Taller sobre el diseño de un Título de Grado El proceso de elaboración del Plan de Estudios