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“EDUCAR ENTRE 0 Y 6 AÑOS: ESTADO ACTUAL Y PROYECCIONES” APORTES AL DEBATE EDUCATIVO - PowerPoint PPT Presentation


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“EDUCAR ENTRE 0 Y 6 AÑOS: ESTADO ACTUAL Y PROYECCIONES” APORTES AL DEBATE EDUCATIVO. Uruguay, setiembre de 2006. MARCO LEGAL de la Educación en la Primera Infancia Constitución de la República Oriental del Uruguay Declaración Universal de los Derechos Humanos

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Presentation Transcript

“EDUCAR ENTRE 0 Y 6 AÑOS:

ESTADO ACTUAL Y PROYECCIONES”

APORTES

AL DEBATE EDUCATIVO

Uruguay, setiembre de 2006


  • MARCO LEGAL

  • de la Educación en la Primera Infancia

  • Constitución de la República Oriental del Uruguay

  • Declaración Universal de los Derechos Humanos

  • Ley 16137- setiembre 1990. Convención sobre los Derechos del Niño

  • Ley 15739-marzo 1985-

  • Declaración Mundial sobre Educación para Todos

  • *Ley de Presupuesto 1995-1999.”Preescolarización-INAU-Plan CAIF”

  • Ley 16802-diciembre 1996 –Ley de “Guarderías” MEC

  • Ley 17015-Obligatoriedad de los 5 años 1998

  • Objetivos de Desarrollo del Milenio

  • * Ley de Presupuesto 2005-2009


Concepto de educaci n
CONCEPTO DE EDUCACIÓN

  • “... Designa un conjunto de actividades y prácticas sociales, mediante las cuales las sociedades promueven el desarrollo individual y la socialización de sus miembros..”(Desafíos de la Educación Uruguaya. Interrogantes para el Debate Educativo. Diciembre 2005, M.E.C.)


Concepto de infancia
CONCEPTO DE INFANCIA

La infancia:

  • es un concepto socio-culturalmente histórico determinado que da cuenta del estado y la condición de vida de los niños/as y de la valoración social de esa etapa.

  • es un espacio diferenciado de la edad adulta, con derechos propios, más allá de sus circunstancias de vida.

    Marco referencial: Convención de los Derechos del Niño


Caracter sticas
CARACTERÍSTICAS.

  • Primera etapa vital, de alta vulnerabilidad, que posee el mayor potencial para los aprendizajes.

  • Las primeras experiencias resultan decisivas para el desarrollo psicoafectivo.

  • Se produce un crecimiento y un desarrollo extraordinario.

  • Transiciones continuas y cambios rápidos .


Educaci n en la primera infancia
EDUCACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA

  • La Educación en la Primera Infancia posee características propias en cuanto a sus propósitos, contenidos y estrategias metodológicas, las cuales se enmarcan dentro del concepto de educación integral.


Educaci n en la primera infancia1
EDUCACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA.

  • Es el comienzo de un proceso permanente.

  • Se construye en interacción con el medio.

  • El niño/a es protagonista activo del proceso de aprendizaje.

  • Implica co-responsabilidad entre la familia y la institución educativa.


EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL URUGUAY

*Creación

de 154

Jardines de Infantes

*Creaciones

de

clases Jardineras

en Escuelas Públicas

CEP

José Pedro Varela

“La Educación

Del Pueblo”

Creación

de

7

Jardines

de

Infantes

CEP

2o.

Jardín

de

Infantes

CEP

1

8

7

4

1

8

9

2

1

9

4

6

1

9

4

9

1

9

5

0

1

9

6

0

1

9

7

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1

9

8

0

1

9

8

8

1

9

9

0

1

9

9

6

2

0

0

6

CEP:180 Jardines de Infantes

1012 Escuelas Públicas

con Clases Jardineras de 4 y 5 años

UES

Enriqueta

Compte y Riqué

3er.

Jardín

de

Infantes

CEP

Programa

“NUESTROS

NIÑOS”

IMM

PLAN CAIF: 210 Centros convenio INAU

99 convenios INFAMILIA

CEP

Creación

de

16

Jardines

de

Infantes

“NUESTROSNIÑOS”: 18 Centros Comunitarios

14 modalidad Becas

PLAN

CAIF

24 centros

CEP

200

Clases

Jardineras

OTROS: Centros Educativos privados ,

de Municipios,de otros organismos estatales.

407 centros

Creación

del

1er.

JARDÍN DE INFANTES

Público

CEP

INAU: 36 centros diurnos

1500 niños

LEY 16.802

FUNCIONAMIENTO DE

“GUARDERÍAS”

Proceso acompañado por iniciativas municipales y privadas


PROGRAMAS y CURRÍCULOS

PLAN CAIF

Material

de apoyo

Técnico

pedagógico

CEP

Programa

Para

Nivel

5 años

Modelo de

Intervención

Socio-

educativa

Nuestros Niños

1

8

9

8

1

9

4

9

1

9

7

1

1

9

7

9

1

9

8

0

1

9

9

7

1

9

9

8

1

9

9

9

2

0

0

0

2

0

0

6

Programa

elaborado

por

Enriqueta

Compte

Y

Riqué

CEP

Pautas

Para

Nivel 3 y 4

años

CEP

Diseño

Básico

Curricular

para niños/as

de

0 a 36meses

M E C

Diseño

Curricular

Para

3,4 y 5

años

CEP

1er.

Programa

Para

Clases

Jardineras

CEP

Nuevo

Programa

Para

Cases

Jardineras.

CEP


MODALIDADES DE ATENCIÓN EDUCATIVA A LA PRIMERA INFANCIA EN EL URUGUAY

EDUCACIÓN PÚBLICA

EDUCACIÓN PRIVADA

Régimen privado

con finaciamiento público

  • CEP: JARDINES DE INFANTES

  • Autorizados por CEP

Diferentes modalidades

  • LEY 16.802

  • Autorizados y supervisados por el

  • MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

  • CENTROS CAIF

  • CEP: CLASES JARDINERAS

En Escuelas Públicas

Diferentes modalidades

  • Programa ” NUESTROS NIÑOS“

  • GUARDERÍAS MUNICIPALES

Centros educativos de:

*Algunos Organismos públicos

* Algunas intendencias municipales

  • CEP: Convenios y acuerdos

  • CENTROS DIURNOS DE INAU


V nculo familia centro educativo
VÍNCULO FAMILIA- CENTRO EDUCATIVO

  • Al centro educativo ingresa el niño/a y su familia (física y simbólicamente) con su cultura, pautas de crianza, costumbres y valores que las instituciones deben reconocer y respetar.

  • Requiere un trabajo conjunto entre familias y centro educativo, mediante canales de colaboración y participación.


V nculo familia centro educativo1
VÍNCULO FAMILIA-CENTRO EDUCATIVO

  • Todas las familias cuentan con “recursos” que constituyen su capital social, independiente de su condición.

  • La institución educativa tiende a fortalecer la función y estilo de crianza propio de la familia o colectivo social, rescatando todos los aspectos que benefician al niño.


Agentes educativos
AGENTES EDUCATIVOS

  • Son todos los miembros de la comunidad en tanto participan en la transmisión de contenidos “ del patrimonio cultural amplio”.


Educadores
EDUCADORES

Son aquellos agentes educativos que trabajan en una institución a partir de un proyecto

En la institución educativa, los educadores:

  • Definen el sentido del acto educativo.

  • Seleccionan las metodologías, los contenidos...

  • Son mediadores de los aprendizajes.

  • Promueven la educación integral


LA FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN INICIAL

1892

FOMACIÓN ESPECIALIZADA Y PROGRAMAS A CARGO DE ENRIQUETA COMPTE Y RIQUÉ

1949

CEPyN

Cursos de Capacitación a cumplirse en los Institutos Normales

1957

OMEP

Comité Uruguayo. Acciones de Formación y Actualización Docente Permanente

1961

CEPyN

Cursos de Especialización en Preescolares,de dos años ,a cumplirse en el Instituto Magisterial Superior

1974

CEPyN

Cursos de Especialización en Preescolares de un año,a cumplirse en el Instituto Magisterial Superior

1990

Nuestros

Niños

Programas de Formación en servicio

Continúa formación de un año en Instituto Magisterial Superior y surgen microexperiencias

1992

ANEP

de la nueva formación docente para Educación Preescolar, en Salto y Montevideo

1993

ANEP

Se generalizan las micorexperiencias Plan *92 para la formación docente en Educación Preescolar


LA FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN INICIAL

1993

ANEP

Se generalizan las micorexperiencias Plan *92 para la formación docente en Educación Preescolar

1994

UCU

Técnico en Educación Inicial (Universidad Católica del Uruguay.-Reconocida por MEC)

1994

Se cierran los cursos de Especialización del Instituto Magisterial Superior. La única formación

ANEP

1995

docente para el área Preescolar, es el Plan *92 ,de tres años de duración

1999

CAIF

Proyecto de Formación y Evaluación,de competencias en desempeño de los educadores

1999

UCU

Licenciado en Educación Inicial –Universidad Católica-Reconocimiento del MEC

2000

2000

ANEP

“Reformulación del Plan *92 para la formación, pero continúa siendo de tres años de duración

2000

INAU

Formación Básica para Educadores/as

2001

CIEP

Centro de Investigación y Experimentación Pedagógica-CIEP- Carrera nivel terciario-Reconocida por MEC

2006

ANEP

Proyecto Nuevo Plan de Formación Docente

EN EL AÑO 2006 SE CONTINÚAN ACCIONES MULTISECTORIALES


La formación de los profesionales y los técnicos

en diferentes disciplinas incluye la especificidad

de la etapa comprendida entre los 0 y los 6 años


Formaci n de educadores
FORMACIÓN DEEDUCADORES

  • Profesionalización de la tarea.

  • Formación permanente.

    SUPUESTOS BÁSICOS:

  • Considerar a la primera infancia como un grupo social con características propias y al aprendizaje como un proceso único y personal.

  • Generar un ámbito educativo que promueva la autonomía.

  • Facilitar al sujeto de la educación herramientas que le permitan apropiarse, compartir y transferir sus aprendizajes en los contextos, inmediato y ampliado, de relaciones.


Desde el rol de los educadores
DESDE EL ROL DE LOS EDUCADORES.

  • Exige pasión, convicción, ética, conocimiento de la etapa, formación permanente y responsabilidad en sus acciones.

  • Compromiso con el momento histórico.


Desde la gesti n educativa
DESDE LA GESTIÓN EDUCATIVA

¿Cómo fortalecer el rol de los educadores en la búsqueda de la calidad de su desempeño ?

  • Relación adulto-niño/a según criterios de calidad.

  • Capacidad de autocuidado y apoyo de los equipos.

  • Espacios intra e interinstitucionales de reflexión.

  • Espacios físicos apropiados.

  • Materiales adecuados.

  • Equidad en las retribuciones.


  • LA EDUCACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA REQUIERE:

  • Respetar al niño como sujeto de derecho

  • Profundizar la coordinación intra e interinstitucional.(en las áreas educativa, social , de salud...)

  • Afianzar los vínculos Familias-Comunidad-Institución Educativa.

  • (co-responsabilidad)

  • Contar con :

  • *Educadores formados específicamente para la

  • intervención profesional e integral en este tramo

  • etario.

  • *Currículos de calidad.

  • * Recursos materiales y humanos, suficientes en

  • cantidad y calidad.



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