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Teoría histórico-cultural Liev S. Vigotski - PowerPoint PPT Presentation


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Teoría histórico-cultural Liev S. Vigotski. Teoría Evolutiva Jean Piaget. Jean Piaget. 1896-1980. Psicología genética. Constructivismo. Se ha señalado que la psicología genética es el punto de partida de este.

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Presentation Transcript
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Teoría histórico-cultural

Liev S. Vigotski

Teoría Evolutiva

Jean Piaget

jean piaget

Jean Piaget

1896-1980

Psicología genética

constructivismo

Constructivismo

Se ha señalado que la psicología genética es el punto de partida de este.

El constructivismo debe ser entendido como una unidad de análisis mas amplia que una teoría. Correspondería pensarlo como una solución modélica para muchos problemas que tiene que ver con el conocimiento y la enseñanza

El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la realidad si no una construcción activa del sujeto en interacción con un entorno socio-cultural.

jean piaget1
Jean Piaget
  • Nació en Suiza
  • Doctor en Ciencias Naturales
  • Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología
  • Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños
  • Rechazó las Pruebas estandarizadas
  • Diferenció varios niveles de desarrollo
piaget y sus inicios en la psicolog a
Piaget y sus inicios en la Psicología

En primer lugar es necesario subrayar que el problema que interesa a Piaget no es comportamiento, sino que todo su trabajo científico esta relacionado con la formación y desarrollo del conocimiento humano.

Su interés inicial era epistemológica y no psicológica.

slide6

epistemológico

  • Para responder se basa en estudiar a la:
  • Ontogénesis.
  • Desarrollo cognitivo del niño

¿ Cómo se constituye el conocimiento humano?

¿ Cómo se diferencia este conocimiento de otros saberes?

conceptos b sicos
Conceptos básicos

Estructura cognitiva.

Esquema de acción. Son una serie de contenidos o elementos cognitivos relacionados que esta estrechamente establecido

Operaciones. Acción interiorizada o materializad ejercitadas sobre el medio exterior e interior.

conceptos b sicos1
Conceptos básicos

Función cognitiva.

Organización. Capacidad del organismo para ordenar los elementos.

Adaptación. Es un equilibrio que ha sido alcanzado a través de la asimilación de los elementos del ambiente por parte del organismo y su acomodación.

conceptos b sicos2
Conceptos básicos

Equilibración. Relación que se produce entre la asimilación

slide10

Esquemas

Asimilación de la información

Estructura

Reestructuración

slide11

Teoría

Genética

del

Desarrollo

TeoríaGenética

del Desarrollo Cognitivo

Jean

Piaget

slide12

Teoría

Genética

del

Desarrollo

Periodo Sensoriomotriz

( hasta los 24 meses )

  • Periodo de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.
  • Basta que una acción le de satisfacción al niño para que sea repetida constantemente (reacción circular)
  • El niño trabaja a base de reflejos, íntimamente unidos a tendencias instintivas.
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Teoría

Genética

del

Desarrollo

Periodo de Pensamiento Preoperacional

( de los 2 a los 7 años )

  • Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social.
  • Egocentrismo intelectual
  • Se presenta el juego simbólico
  • Empieza a comprender que a través del lenguaje puede expresar sus deseos.
slide14

Teoría

Genética

del

Desarrollo

Periodo Operaciones Concretas

( entre 7 y 12 años )

  • Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que solo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada
  • Se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños
  • Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias.
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Teoría

Genética

del

Desarrollo

Periodo de las Operaciones Formales

( adolescencia – a lo largo de su vida adulta )

  • Aparece el pensamiento formal. Puede formular hipotesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible.
  • Interes por el sexo opuesto
  • Cambio de pensamiento e inserción en la sociedad adulta
liev s vigotski

Liev S. Vigotski

Teoría histórico-cultural

biograf a
Biografía
  • Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orxa – Bielorrusia.
  • De familia judía.
  • Durante sus estudios universitarios realiza varias actividades académicas.
  • 1917: Se licencia en derecho.
slide18
Crea el Laboratorio de Defectología.
  • Se preocupa por el origen social-cultural del hombre.
  • Muere en 1934, a los 37 años, en Moscú.
contexto hist rico de la obra de vigotski
Contexto histórico de la obra de Vigotski
  • La Revolución de octubre de 1917.
  • El clima intelectual de la URSS, la cual formaba vigotski, estaban influenciadas por el MARXISMO.
  • Vigotski estuvo interesado en la Educación.
  • La nueva pedagogía:
    • Educación como factor determinante de una nueva persona.
    • Universalidad de la Educación.
slide21
La teoría sociocultural recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura como parte de la explicación del desarrollo y del aprendizaje.
planteamientos b sicos de la teor a hist rico cultural
Planteamientos básicos de la Teoría histórico-cultural
  • Procesos Psicológicos elementales y superiores.
  • Mediación semiótica de la mente.
  • Pensamiento y lenguaje.
procesos psicol gicos
Procesos Psicológicos

Elementales

Superiores

Percepción.

Operaciones sensorio motrices.

Atención.

Memoria.

Elaboración de Conceptos.

Conducta selectiva.

Atención voluntaria.

Memoria mediata.

slide25

Línea de desarrollo

natural

  • Explican la conducta animal, mas no la
  • humana.
  • Son controlados automáticamente por el
  • entorno

Funciones Psicológicas

Elementales

  • Se basa en la experiencia histórica-
  • cultural y Social.
  • Se caracterizan por una autorregulación
  • por parte del individuo.
  • Adaptación activa al medio.

Funciones Psicológicas

superiores

Línea de desarrollo

artificial

mediaci n semi tica

Son regulados

por

Procesos psicológicos

superiores

Signos

Y

símbolos

Son adquiridos

Queson

  • De naturaleza
  • Social.
  • Son
  • artificiales

Herramientas

psicológicas

son

Lenguaje, diversos sistemas de contar, técnicas mnemotécnicas,

Sistemas simbólicos de Álgebra, obras de arte, escritura, diagramas

mapas, dibujos, etc.

Mediación Semiótica
pensamiento y lenguaje
Pensamiento y Lenguaje
  • Interiorización de lenguaje: principal instrumento de la conciencia humana.
  • Origen del lenguaje: ámbito social.

1°El lenguaje regula y controla los intercambios sociales.

2°El lenguaje se emplea en la resolución de problemas.

ideas pedag gicas de vigotski
Ideas Pedagógicas de Vigotski
  • El desarrollo y el aprendizaje son interdependientes.
  • El aprendizaje precede al desarrollo.

1°Se interioriza las herramientas a través de la interacción social.

2°Se prende a utilizar esas herramientas para guiar, planificar su conducta.

3°Esas herramientas forman parte de nuestro dominio (desarrollo).

zona de desarrollo pr ximo
Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo próximo

Distanciaentre

Zona de desarrollo

potencial

Zona de desarrollo

real

Se resuelve el problema

con ayuda

Se resuelve el problema

en forma individual

ideas de vigotski seg n la zdp

De esto

En el ámbito SOCIAL, las personas se implican en la relación conjunta de actividades

Se establece un funcionamiento interpsicológico

Donde

Como

resultado

La persona más capacitada ayuda a las demás

Resuelve la tarea

Se desarrolla

Incorpora nuevos usos de signos y símbolos

Ideas de vigotski según la ZDP

La persona menos capacitada

slide31

Educación

objetivo

Desarrollo de las personas

Para que

Sean competentes dentro de un contexto social-cultural determinado

  • Vigotski asume la gran importancia de los CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la enseñanza formal.
slide32

Disensiones y coincidencias en los discursos pedagógicos de Jean Piaget y Lev Vigotski desde la perspectiva de la construcción del aprendizaje

el aprendizaje como construcci n de conocimientos
PIAGET:

El sujeto solo construye su propio aprendizaje.

Perspectiva psicogenética.

VIGOTSKI:

El sujeto construye en comunidad sus aprendizajes.

Perspectiva histórico-cultural.

El aprendizaje como construcción de conocimientos.
qu es primero el aprendizaje o el desarrollo
PIAGET:

Primero es el desarrollo psíquico y físico, luego surge el aprendizaje.

Base biológica para la concreción del aprendizaje.

El aprendizaje es una dinámica de adentro (psíquico) hacia fuera (social).

VIGOTSKY:

Primero es el aprendizaje social y cultural, luego se consolida el desarrollo psíquico y físico.

Base social para la materialización del aprendizaje.

El aprendizaje es una dinámica de afuera (social) hacia adentro (psíquico).

¿Qué es primero, el aprendizaje o el desarrollo?
estructuras mentales
PIAGET:

Son importantes para consolidar los aprendizajes.

Plantea dimensiones psíquicas:

-Dimensión biológica, basada en la herencia.

-Dimensión lógica, basada en la dinámica de los procesos lógico-matemáticos.

VIGOTSKY:

Son importantes, pero no son determinantes para la materialización del aprendizaje.

Plantea funciones mentales:

-Funciones mentales inferiores (genéticas).

-Funciones mentales superiores (sociales).

ESTRUCTURAS MENTALES.
c mo se modifican y desarrollan las estructuras mentales
PIAGET:

A través de los permanentes desequilibrios y equilibrios temporales tras un conflicto cognitivo, entre la ASIMILACIÓN y la ACOMODACIÓN de conocimientos.

VIGOTSKY:

A través de la dinámica de la Ley de Doble Formación entre los niveles INTERPSICOLÓGICO e INTRAPSICOLÓGICO, unidos por la INTERIORIZACIÓN del sujeto, gracias a la mediación del lenguaje.

¿Cómo se modifican y desarrollan las estructuras mentales?
ideas acerca de la inteligencia
PIAGET:

Es una capacidad para ADAPTARSE al medio.

Esto evidencia un rol pasivo del sujeto cognoscente respecto del medio que lo rodea.

VIGOTSKY:

Es una capacidad para APROPIARSE de los fenómenos y de la cultura del medio.

Esto evidencia un rol activo del sujeto cognoscente con miras de transformar su realidad.

Ideas acerca de la Inteligencia.
c al es el rol del profesor desde ambas perspectivas pedag gicas
PIAGET:

El maestro es un FACILITADOR de información nueva.

Esto le permite al alumno posibilitar la construcción de sus propios conocimientos.

Ello evidencia una perspectiva egocéntrica.

VIGOTSKY:

El maestro es un MEDIADOR entre la cultura social y el alumno.

El maestro como MEDIADOR otorga conocimientos y cultura a través de sus ANDAMIAJES.

Es así que el alumno construirá sus conocimientos en armonía con la sociedad.

La adquisición de conocimientos va desde el NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL (con ayuda) hacia un NIVEL DE DESARROLLO REAL (sin ayuda).

¿Cúal es el rol del profesor desde ambas perspectivas pedagógicas?