Séminaire IEN STI Lycée Diderot - PARIS – 3 février 2009

1. Séminaire IEN STI Lycée Diderot - PARIS – 3 février 2009 La communication technique et de la construction en bac professionnel 3 ans Dominique TARAUD

2. Une situation nouvelle Une nouvelle donne : l’horaire d’enseignement professionnel industriel est globalisé, sans précision de la part des enseignements de communication technique, construction et mécanique. Objectif : éviter des différences trop importantes entre des choix qui relèveront de décisions et de contraintes territoriales (académiques ou locales), mais répondre au besoin pédagogique. Une préconisation pédagogique : un horaire indicatif global, adapté à chaque baccalauréat, et tenant compte des besoins et spécificités des différents métiers.

3. Les contraintes générales Horaire global de l’enseignement professionnel : • Durée horaire sur 3 ans : 1152 heures • Durée moyenne indicative par an : 384 heures • Durée moyenne hebdomadaire : 13,75 heures élève Dans de nombreux champs professionnels, cet enseignement relève d’une discipline d’enseignement particulière (construction mécanique, par exemple) qu’il convient de respecter chaque fois que cela est possible. L’horaire proposé se décompose en deux types d’enseignement, celui en classe entière et celui en groupe.

4. Les principes retenus Estimer le poids de cet enseignement selon les niveaux suivants : • Enseignement de base apportant les connaissances nécessaires à l’exercice d’un métier, nécessitant des compétences de lecture, de décodage, de compréhension des systèmes techniques… • Enseignement exigeant des compétences de définition de solutions techniques amenant à la maîtrise des modes d’expression graphique. • Enseignement demandant des compétences relatives à la description et à l’utilisation des comportements des systèmes techniques. Tenir compte de l’expérience acquise en BEP et Bac Pro 2ans ainsi que des indications horaires officielles antérieures (note sur le sujet du 24 mars 2000). Culture technique de représentation Besoins, outils techniques de représentation Objectifs techniques, outils d’analyse des comportements

5. L’utilisation de la CAO • Maintenir l’approche informatique permise par la CAO volumique, • Amenant obligatoirement à un enseignement de groupe compte tenu des équipements informatiques existants, • Préservant un élément important de motivation et d’efficience pédagogique. Son utilisation est donc à privilégier et à recommander, comme outil professionnel de plus en plus présent dans les entreprises et comme outil didactique permettant d’augmenter l’efficience des enseignements et de proposer aux élèves un outil motivant et efficace.

6. L’adaptation à chaque bac pro Proposition d’analyse et de travail : • Définir les objectifs de cet enseignement dans le métier correspondant. • Aider les professeurs à positionner correctement leurs apprentissages (culture, besoin, objectif, domaine d’application) • Formaliser des « niveaux de compétence attendu » en communication et construction, caractéristiques du métier.

7. 4 critères de positionnement • Compétences de représentation : en lecture et en écriture  • Connaissances des solutions techniques du champ professionnel concerné : en décodage et en codage : • Compétences dans l’analyse des comportements : qui passe presque toujours, lorsque cela est nécessaire au métier, par des connaissances de mécanique et des méthodes de calcul associées ; • Utilisation de l’outil CAO : déjà utilisé au collège, cet outil peut participer à toutes les étapes de formation dans ce domaine, que ce soit en analyse et décodage comme en représentation, codage et prédétermination de solution.

8. Des préconisations résumées dans un tableau Total heures BEP 2 ans 20-03-2000 Total heures Bac Pro 3 ans Proposition de répartition hebdoma-daire sur 3 ans Poids relatif des 4 critères de choix et d’aide à la décision Poids de la construction par rapport au seul cycle BEP 2 ans

9. Les 50 baccalauréats professionnels concernés

12. Les horaires de BEP 2 ans (note du 24 mars 2000)