La experimentaci n pedag gica una estrategia para el aprendizaje profesional
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Dinmica de integracin. Tomarse el tiempo para completar los datos requeridos en la dinmica de integracin.Cuntas personas lograron completar la hoja en el tiempo determinado.. Propsitos. Participen en situaciones de experimentacin pedaggica e identifiquen las capacidades que como adultos mov

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La experimentaci n pedag gica: Una estrategia para el aprendizaje profesional

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La experimentaci n pedag gica una estrategia para el aprendizaje profesional

La experimentacin pedaggica: Una estrategia para el aprendizaje profesional

Pensamiento matemtico


Din mica de integraci n

Dinmica de integracin

  • Tomarse el tiempo para completar los datos requeridos en la dinmica de integracin.

  • Cuntas personas lograron completar la hoja en el tiempo determinado.


Prop sitos

Propsitos

  • Participen en situaciones de experimentacin pedaggica e identifiquen las capacidades que como adultos movilizan durante las actividades.

  • Identifiquen algunas condiciones bsicas que en relacin con los procesos de aprendizaje infantil y los Campos formativos deben tenerse presentes al proponer situaciones didcticas con los alumnos de educacin preescolar.


Competencias

Competencias

  • Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

  • Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.


Actividad introductoria

Actividad introductoria

  • De manera individual escribir un problema matemtico sobre nmero, de los que alguna vez haya trabajado

  • Entregarlo a la asesora y conservarlo para su anlisis final.


Actividad 1 aprendiendo a contar

Actividad 1: Aprendiendo a contar

  • Imagine que est en un pas llamado LALILAN. En ese lugar cuando los lalilaneses cuentan oralmente van diciendo: la, le, li, lo, lu

  • De manera individual resuelve los siguientes problemas: 22 La tempestad en el Mar.wma


Por equipo reflexionemos sobre las siguientes preguntas

Por equipo, reflexionemos sobre las siguientes preguntas

  • Cmo le hicieron para resolver los problemas planteados y que dificultades tuvo para enfrentarlos.

  • Qu errores se cometieron?

  • Qu fue posible comprender del sistema de los lalilaneses?


Comparar resultados

Comparar resultados

  • De manera grupal hacer una comparacin de las respuestas a los problemas planteados.

  • Establecer las respuestas correctas


Registrar en rotafolio lo siguiente

Registrar en rotafolio lo siguiente:

  • Qu ventajas tuvo usted, comparado con los nios, para resolver las situaciones que se propusieron en la actividad?

  • Qu tipo de actividades considera que pueden ayudar al nio para que aprenda a contar correctamente?


Reflexi n aprendiendo a contar

Reflexin: Aprendiendo a contar

  • El conteo oral es un recurso valioso para el trabajo con cantidades, y es un antecedente necesario para iniciar el aprendizaje de la representacin simblica de los nmeros; para contar se necesita adems de conocer la serie verbal de los nmeros, establecer correspondencia uno a uno entre la serie verbal y los objetos que se van contando


Para reflexionar

Para Reflexionar

  • Una serie puede utilizarse para comparar colecciones . Basta con conocer bien el orden de los elementos de la serie. El ltimo elemento de la serie que se pronuncia representa la cantidad de elementos que contiene la coleccin. Esto es precisamente lo que significa contar.


Para reflexionar1

Para Reflexionar

  • La mayora de los nios, antes de entrar a la escuela, recitan la serie oral de los primero nmeros: uno, dos, tres., y los utilizan para contar. Sin embargo es frecuente que al contar objetos los nios cometan errores como decir uno y separar dos objetos en vez de uno solo o decir dos nmeros seguidos y separar un solo objeto. Por esto , aunque sepan recitar los nmeros del 1 al 10 es necesario que realicen diversas actividades de conteo en las que tengan necesidad de comparar colecciones, construirlas, igualarlas, cuantificarlas y actividades en las que tengan que comunicar cuantos elementos tiene una coleccin para reproducirla.


La experimentaci n pedag gica una estrategia para el aprendizaje profesional 1345246

  • El conteo oral es un recurso fundamental en el trabajo que los nios hacen con cantidades. Apoyndose solo en el conteo pueden resolver diversas situaciones de cuantificacin, ordenamiento, comparacin e igualacin de colecciones, as como situaciones que impliquen sumar o restar.


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  • La serie oral presenta ciertas regularidades que pueden ser identificadas y utilizadas por todas las personas cuando aprenden a contar. Por ejemplo, en el sistema de numeracin oral de las LALILANESES, los primeros nmeros a partir del uno son la, le, li, lo, lu, lan, despus se repite esta serie con el prefijo: lan, lanla, lanle, Al llegar a lanlu se repite la serie con el prefijo len y as sucesivamente.


3 proyecci n de video conferencia irma fuenlabrada

3.- Proyeccin de video Conferencia Irma Fuenlabrada

  • Rescatar ideas claves sobre cmo se desarrollan las competencias en matemticas y centrar su atencin en las caractersticas de los problemas que se plantean a los nios para su resolucin.

  • Escribir las ideas en rotafolio


4 retomar los problemas escritos al iniciar las actividades y repartirlos de forma aleatoria

4.- Retomar los problemas escritos al iniciar las actividades y repartirlos de forma aleatoria.

  • Analizarlos en equipos con base en los planteamientos de la Mtra. Irma Fuenlabrada:

  • Qu puede decir en cuanto a las caractersticas del problema?

  • Qu demanda el problema a los nios?

  • Qu sugerencias deriva de la video conferencia, a fin de propiciar en los nios el desarrollo del pensamiento matemtico?


5 dise ar una situaci n did ctica

5.- Disear una situacin didctica

  • Individualmente disear una situacin didctica para trabajar con los alumnos.

  • Tomar en cuenta lo trabajado hasta el momento.

    yoga- musica tradicional china-danza de espadas(2).mp3


Tarea trabajo en el aula

TAREA: TRABAJO EN EL AULA

  • Desarrollo de la situacin didctica

  • 1.- Desarrollar la situacin en un grupo de segundo y uno de tercero de educacin preescolar.

  • Observar cmo participan y cmo resuelven los problemas planteados.

  • Qu conocimientos sobre el nmero se ven evidenciados (porque los utilizan)?

  • Qu estrategias utilizan para resolver los problemas?

  • Cmo utilizan el conteo?

  • Hasta qu cantidades manejan sin dificultad?

  • En qu manifiestan dificultades? (En el manejo de qu cantidades, con qu tipos de problemas)


Reflexi n sobre la pr ctica

Reflexin sobre la prctica.

  • Reflexionar sobre la forma de intervencin docente.

  • Revisar las competencias nuevamente. Con las actividades realizadas se favorecieron? qu lo permiti?

  • Qu ha demandado hacer a sus alumnos, con la intencin de que aprendan los nmeros?

  • Usualmente cmo plantea los problemas a los nios?, la consigna es clara? sugiere la respuesta?

  • Espera y da tiempo suficiente al proceso de cada nio?

  • Qu tipos de ayuda brinda cuando observa dificultades en sus alumnos para resolver los problemas?

  • Confa en las capacidades de los nios? Cmo se los demuestra?

  • Seleccione 2 o 3 producciones de los nios y analice qu le dicen de lo que hicieron los nios para resolver? qu recuerda de lo que dijeron los nios, de sus explicaciones, de los razonamientos que realizaron al resolver?


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En intercambio con sus colegas, compartir la experiencia de trabajo de este tipo de situaciones didcticas en grupo y reflexionen

  • Qu debo dejar de hacer (de pedir a los nios que hagan) a fin de que tengan las condiciones adecuadas para el aprendizaje y el desarrollo de sus competencias en el campo formativo de pensamiento matemtico?

  • En qu aspectos debo prepararme mejor para conducir de forma acertada el aprendizaje de los nios?

  • NOTA: FAVOR DE TRAER LAS REFLEXION POR ESCRITO PARA LA PRXIMA SESIN.


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LES DESEAMOS

XITO!

Refleja[2]._Celebra_la_Vida._Cantala_a_viva_voz!!!.pps


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