Paradigmas pedag gicos y teor as del aprendizaje
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PARADIGMAS PEDAGÓGICOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PowerPoint PPT Presentation


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PARADIGMAS PEDAGÓGICOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Elementos para su interpretación y análisis. CUADRÍCULA DE PARADIGMAS PEDAGÓGICOS. Coomey,M ; Stephenson,J . 2001. International Centre for Learner Managed Learning (ICLML). Middlesex University, London, UK. Contenidos y tareas

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PARADIGMAS PEDAGÓGICOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

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Presentation Transcript


Paradigmas pedag gicos y teor as del aprendizaje

PARADIGMAS PEDAGÓGICOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Elementos para su interpretación y análisis

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Cuadr cula de paradigmas pedag gicos

CUADRÍCULA DE PARADIGMAS PEDAGÓGICOS

Coomey,M; Stephenson,J. 2001.

International Centre for Learner Managed Learning (ICLML). Middlesex University, London, UK.

Contenidos y tareas

controlados por el profesor

NO

NE

Proceso

controlado

por el

profesor

Proceso

controlado

por el

alumno

SO

SE

Contenidos y tareas

controlados por el alumno

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Contenido cuadr cula de paradigmas pedag gicos

Contenido Cuadrícula de Paradigmas Pedagógicos

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Contenido cuadr cula de paradigmas pedag gicos1

Contenido Cuadrícula de Paradigmas Pedagógicos

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Ejercicio cuadr cula paradigmas pedag gicos

EJERCICIO CUADRÍCULA PARADIGMAS PEDAGÓGICOS

Coloque en la coordenada, que considere mejor incluye sus aportes, las teorías o paradigmas de aprendizaje que conoce.

Contenidos y tareas

controlados por el profesor

Proceso

controlado

por el

profesor

Proceso

controlado

por el

alumno

Contenidos y tareas

controlados por el alumno

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Teor as o paradigmas de aprendizaje

TEORÍAS O PARADIGMAS DE APRENDIZAJE

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Conductismo

CONDUCTISMO

Fundador John B. Watson: " para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio".

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Conductismo1

CONDUCTISMO

Burrhus F. Skinner con el conductismo operante llegó a convertirse en la principal corriente del conductismo.

  • El aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.

  • Aprendizaje por conexión mecánica entre estímulo-respuesta y utilización de reforzadores.

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Conductismo aportes

CONDUCTISMO: APORTES

  • Aportaciones científicas sobre el comportamiento humano, nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas.

  • Puede aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión, o entrenamiento de adultos para determinados trabajos.

  • Presenta una limitación importante: que la repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino sólo su ejecución, esto indica que la situación aprendida no es fácilmente traspasable a otras situaciones.

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Paradigmas pedag gicos y teor as del aprendizaje

Contenidos y tareas

controlados por el profesor

Conductismo

Proceso

controlado

por el

profesor

Proceso

controlado

por el

alumno

Contenidos y tareas

controlados por el alumno

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Cognitivismo

COGNITIVISMO

  • Jean Piagety la psicología genética, David Ausubely el aprendizaje significativo, JeromeBrunery el aprendizaje por descubrimiento.

  • Importante: cómo personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.

  • Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Psicolog a gen tica de jean piaget

PSICOLOGÍA GENÉTICA DE JEAN PIAGET

Dr. Víctor Carrasco Cortez


David ausubel aprendizaje significativo

David Ausubel: Aprendizaje significativo

Fuente: Carreño, D; y col.

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Jerome brunner aprendizaje por descubrimiento

JeromeBrunner: Aprendizaje por descubrimiento.

El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.

Para Bruner existen tres modelos mentales de representación:

  • Representación enactiva: representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona (presentación por acción).

  • Representación icónica: representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción(representación por imágenes).

  • Representación simbólica: representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje.

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Cognitivismo1

COGNITIVISMO

  • El aprendizaje a través de una visión cognoscitiva es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento.

  • Dos cuestiones centrales, educación debería orientarse al:

    • Logro de aprendizaje significativo

    • Desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje.

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Paradigmas pedag gicos y teor as del aprendizaje

Contenidos y tareas

controlados por el profesor

Proceso

controlado

por el

profesor

Proceso

controlado

por el

alumno

Cognitivismo

Contenidos y tareas

controlados por el alumno

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Hist rico social

HISTÓRICO-SOCIAL

Lev S. Vigotsky a partir de la década de 1920.

Desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular.

Contexto histórico-cultural trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados.

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Paradigmas pedag gicos y teor as del aprendizaje

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz.

Zona de

desarrollo

real

Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo

potencial

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Paradigmas pedag gicos y teor as del aprendizaje

Contenidos y tareas

controlados por el profesor

¿Histórico social?

Proceso

controlado

por el

profesor

Proceso

controlado

por el

alumno

Contenidos y tareas

controlados por el alumno

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Constructivismo

CONSTRUCTIVISMO

  • Posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.

  • El constructivismo es una epistemología, intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Los aportes del constructivismo

Los aportes del constructivismo

  • Naturaleza del aprendizaje

  • Papel del maestro

  • Importancia y naturaleza del conocimiento

Fuente: Allan A. Glatthorn

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Naturaleza del aprendizaje

Naturaleza del aprendizaje

  • Proceso de elaboración de significados, es mejor cuando implica cambios conceptuales

  • Se le sitúa y contextualiza, es social, es afectivo.

  • Naturaleza del trabajo y desarrollo del alumno influyen en el aprendizaje.

  • Conocimientos transformados se reflejan durante proceso.

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Papel del maestro

Papel del maestro

  • Servir como modelo

  • Guiar

  • Apuntalamiento y derrumbe

  • Articulación

  • Exploración

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Paradigmas pedag gicos y teor as del aprendizaje

“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o su construcción ”

Paulo Freire.

“TODOS ENSEÑAMOS... TODOS APRENDEMOS ”

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Importancia y naturaleza del conocimiento

Importancia y naturaleza del conocimiento

Conocimiento declarativo

(¿qué sabemos?)

Conocimiento de

procedimiento

(saber cómo)

Conocimiento

contextual

( saber cuándo)

Conocimiento estratégico

(monitoreo de nuestro

conocimiento y exploración

de nuevos campos)

Conocimiento

Generativo

Conocimiento

Previo

Papel del

maestro

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Importancia y naturaleza del conocimiento1

Importancia y naturaleza del conocimiento

CONOCIMIENTO

DE

ADIESTRAMIENTO

SOLUCION DE

PROBLEMAS

CONOCIMIENTO

GENERATIVO

CONOCIMIENTO

PASIVO

MEMORIA DE

LARGO PLAZO

Papel del

maestro

Dr. Víctor Carrasco Cortez


Paradigmas pedag gicos y teor as del aprendizaje

Contenidos y tareas

controlados por el profesor

Proceso

controlado

por el

profesor

Proceso

controlado

por el

alumno

Construc-tivismo

Contenidos y tareas

controlados por el alumno

Dr. Víctor Carrasco Cortez


A manera de s ntesis

A MANERA DE SÍNTESIS

Contenidos y tareas

controlados por el profesor

Conductismo

¿Histórico social?

Proceso

controlado

por el

profesor

Proceso

controlado

por el

alumno

Cognitivismo

Construc-tivismo

Contenidos y tareas

controlados por el alumno

Dr. Víctor Carrasco Cortez


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