VI.1 Ejemplos de situaciones de aprendizaje
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Introducci
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1. VI.1 Ejemplos de situaciones de aprendizaje Programa de Educaci?n B?sica 2011

2. Introducci?n Las situaciones buscan mostrar de una manera sencilla y pr?ctica posibles formas de abordar los contenidos de aprendizaje del Programa de Educaci?n Preescolar 2011. Se busca en este documento recuperar y reorientar estas pr?cticas, con base en las bondades y oportunidades que la RIEB ofrece, para una pr?ctica docente transformadora, innovadora y propositiva. ? Situaciones de Aprendizaje para primer grado: ? Aprendiendo a cuidar mi cuerpo. ? C?mo son nuestras familias. ? Juguemos a hacer experimentos. ? Situaciones de Aprendizaje para segundo grado: ? Creaci?n y exposici?n de juguetes. ? Escribiendo cuentos o an?cdotas de nuestras familias. ? Situaciones de Aprendizaje para tercer grado: ? Conozcamos cuanto medimos ? El libro de mis sentimientos ? Escribiendo la historia de mi vida.

3. Situaci?n de aprendizaje 1er Grado. ?Aprendiendo a cuidar mi cuerpo? En esta situaci?n se abordan dos campos formativos: Desarrollo f?sico y salud (Promoci?n de la salud) y Lenguaje y comunicaci?n (Lenguaje oral), ambos contenidos prioritarios a trabajar con los alumnos que reci?n ingresan a la escuela. Es fundamental ofrecer a los ni?os y ni?as oportunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias para preservar su salud.

4. Se trabajar?, el programa de ?Seguridad del Escolar?, con la intenci?n de fortalecer estas acciones preventivas de autocuidado, dadas las posibilidades de aprendizaje que ?ste ofrece, al tiempo que da la oportunidad de invitar a participar a las familias en el programa.

6. Situaci?n de aprendizaje 1? Grado. ?C?mo son nuestras familias? En esta situaci?n se da prioridad a los campos de formaci?n Exploraci?n y conocimiento del mundo y Desarrollo personal y social. Por ser este el primer momento en que el ni?o se integra a una unidad socializante fuera de su familia de origen, y empieza a identificar y comprender que existen familias diferentes a la suya entre sus compa?eros de grupo, con los que va aprendiendo a convivir. Se sugiere abordar como eje transversal la educaci?n para la diversidad, en un marco de valores para la convivencia.

8. Situaci?n de aprendizaje 1er Grado. ?Juguemos a hacer experimentos? Se centra fundamentalmente en ofrecer oportunidades diversas para que los ni?os experimenten y desarrollen sus habilidades de razonamiento y expresi?n. Se articulan aprendizajes de los campos formativos Exploraci?n del Mundo y Expresi?n y Apreciaci?n Art?sticas. Si se toman las precauciones y los cuidados debidos, el desarrollo de la situaci?n ser? de aprendizajes m?ltiples, interesantes y l?dicos. Constituyendo una forma distinta de acercar al ni?o a la ciencia y el arte.

10. Situaci?n de aprendizaje 2o Grado. ?Creaci?n y exposici?n de juguetes? Se abordan los campos formativos de Lenguaje y comunicaci?n y Expresi?n y apreciaci?n art?stica. Con el fin de promover el desarrollo de las capacidades de los ni?os para comunicarse con sus compa?eros y con los adultos; con una mayor capacidad para conversar y dialogar con los otros; narrar haciendo uso del vocabulario preciso; con un ordenamiento verbal de las secuencias de ideas y empleando enunciados m?s estructurados.

11. Se pretende que el infante cuente con la capacidad para expresar de forma oral sus sentimientos, ideas, preferencias y fantas?as de una forma creativa mediante la representaci?n pl?stica y sea capaz de explicar y compartir con sus compa?eros las ideas que quiso expresar con su creaci?n art?stica. Se recomienda fomentar el desarrollo la sensibilidad art?stica, al observar e interpretar las creaciones art?sticas de sus compa?eros y de la propia; y la oportunidad de recuperar tradiciones a trav?s juegos o juguetes que ya son parte de una historia.

13. Situaci?n de aprendizaje 2? Grado. ?Escribiendo cuentos o an?cdotas de nuestras familias? Se aborda el campo formativos de Lenguaje y comunicaci?n, con la intenci?n de ofrecer a los ni?os, diversas experiencias de acercamiento y exploraci?n a libros y materiales gr?ficos variados, y dar la oportunidad de acercamiento al lenguaje escrito, a partir de interpretar diversos textos: informativos, literarios y descriptivos.

14. Se da oportunidad de acercarse a una amplia diversidad de textos que les permitan la exploraci?n y el conocimiento de diversas formas de cultura y vida social. Se recomienda abordar como contenido transversal la educaci?n en, con y para la diversidad, pues el ni?o empieza a identificar que existen otros tipos de familias, con rasgos similares pero tambi?n diferentes a la suya; y aprende a reconocer, respetar y apreciar esta diversidad cultural.

16. SITUACI?N DE APRENDIZAJE 3er Grado. ?Conozcamos cuanto medimos? Se abordan dos campos formativos: Pensamiento matem?tico y Lenguaje y comunicaci?n, para que desarrollen capacidades b?sicas para la vida y para el logro del perfil de egreso de educaci?n b?sica. Es fundamental ofrecer oportunidades de aprendizaje que lo lleven a construir nociones matem?ticas sobre forma, espacio y medida, utilizando en un inicio unidades no convencionales para resolver problemas que impliquen medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempos e identifique y aprenda a utilizar algunos instrumentos de medici?n.

17. Se propone abordar estos contenidos, con la intenci?n de avanzar con los ni?os en el uso de instrumentos de medici?n al tiempo que desarrollen la capacidad en el manejo de diversas formas de registro gr?fico sobre los datos encontrados, utilizando marcas, s?mbolos y n?meros convencionales. Se trabajara el tema de la convivencia, para trabajar de forma permanente h?bitos de cortes?a, respeto y escucha hacia los compa?eros del grupo.

19. Situaci?n de aprendizaje 3er Grado. ?El libro de mis sentimientos? Una situaci?n de aprendizaje en la que se abordan los campos formativos Lenguaje y comunicaci?n y Desarrollo personal y social, como contenidos prioritarios para el perfil de egreso de este nivel educativo, referidos al desarrollo de capacidades de comunicaci?n y sensibilizaci?n art?stica. Con la intenci?n de que los ni?os desde esta edad aprendan a conocerse, a identificar sus sentimientos, a autorregular su conducta y a comunicarse de forma asertiva con los otros.

20. Tambi?n es importante que los ni?os aprendan a reconocer y a ser emp?ticos con los sentimientos de sus compa?eros, en una actitud de respeto y compa?erismo. Se recomienda trabajar de forma transversal con programas referidos a formaci?n de valores para la convivencia y educaci?n para la paz.

22. Situaci?n de aprendizaje 3er Grado. ?Escribiendo la historia de mi vida? Se abordan los campos formativos: Lenguaje y comunicaci?n y Desarrollo personal y social, con la intenci?n de que los alumnos de tercer grado sean capaces de hablar sobre experiencias personales vividas a lo largo de su vida; y a su vez, escuchar con atenci?n las experiencias de sus compa?eros.

23. Se espera que los ni?os ordenen la secuencia de su relato con una estructura que considere: inicio, desarrollo y fin; utilizando un vocabulario convencional. Se espera que los ni?os se esfuercen por escribir su historia intentando utilizar graf?as o letras convencionales para despu?s leer lo escrito por ellos.

25. Integrantes Aida Maleny C. Ramones Villarreal N?21 Bertha Isabel Rodr?guez Mac?as N? 22 Norma Rebeca Soto Nava N?26 Adilene Tamez Salazar N? 28


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