A m sodik es ly projekt pedag gus tov bbk pz si programjai
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 13

A „MÁSODIK ESÉLY” PROJEKT PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAMJAI PowerPoint PPT Presentation


  • 46 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

A „MÁSODIK ESÉLY” PROJEKT PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAMJAI. VIII. Országos Neveléstudományi Konferencia 2008. november 13. Gaál Gabriella Eszterházy Károly Főiskola. A kidolgozást megelőző kutatómunka.

Download Presentation

A „MÁSODIK ESÉLY” PROJEKT PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAMJAI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


A m sodik es ly projekt pedag gus tov bbk pz si programjai

A „MÁSODIK ESÉLY” PROJEKT PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAMJAI

VIII. Országos Neveléstudományi

Konferencia

2008. november 13.

Gaál Gabriella

Eszterházy Károly Főiskola


A kidolgoz st megel z kutat munka

A kidolgozást megelőző kutatómunka

  • Szakirodalmak, források, dokumentumok feltárása, amelyek értelmezik a célcsoport személyes, családi és társadalmi problémáit

  • Pedagógiai folyóiratokban publikált hátrányos helyzetű tanulókról szóló esetek tanulmányozása

  • Hospitálások keretében a domináns iskolai gyakorlatok, eljárások és technikák megfigyelése

  • Pedagógusok véleményének megismerése


A kutat munka eredm nyei

A kutatómunka eredményei

  • Az ismeretközpontú oktatás módszerei és eszközei meghatározóak

  • Legnagyobb problémák:

     az agresszív viselkedésekből adódó nevelési-helyzetek kezelése

     a szociális magatartás fejlesztése

     az alulmotiváltság arányának csökkentése

     a tanuláshoz való viszony alakítása

    *

  • 3x30 órás egymásra épített pedagógiai továbbképzési program kidolgozása, akkreditálása és nyomtatott taneszközeinek elkészítése


1 alapoz tr ning

1. Alapozó tréning

Célja

  • Kommunikációs technikák elsajátítása

    Tartalma

  • Kommunikációs zavarokra visszavezethető és az agresszív viselkedésből adódó nevelési problémák kezelése

  • A meggyőző közlés használata

  • Befolyásolási stílusok és módszerek

  • Az együttműködésen alapuló készségek fejlesztése, a konszenzus létrehozásának folyamata


2 tanul i kompetenci k felt r sa s fejleszt se

2. Tanulói kompetenciák feltárása és fejlesztése

Célja

  • Elméleti és módszertani felkészítés a korosztály kompetencia-szintjének megítélésére, fejlesztésére

  • A pedagógusok attitűdjének formálása

    Tartalma – moduláris felépítés

    1. A kompetencia fogalma, a tanuló megismerésének lépései és módszerei

    2. Kommunikációs kompetencia - vizuális, nyelvi, formális, olvasási-szövegértési

    3. Szociális kompetencia - érzelmi nevelés, a hatékony együttműködés szintjei és készségei, életvezetési ismeretek és készségek

    4. Tanulási kompetencia - stílusok, stratégiák, technikák, módszerek


3 j gyakorlatok

3. Jó gyakorlatok

Célja

  • Saját élményű tanulás segítségével a olyan eljárások és technikák megismerése, amelyek növelik az oktató munka hatékonyságát

    Tartalma – moduláris felépítés

    1. Problémaháttér - ifjúsági szubkultúrák, az iskolarendszer átalakulása

    2. Az iskolarendszeren kívüli példák - alternatív utak

    3. Új módszertani modellek - oktatási stratégiák

    4.Tanulás és a munka világa - az élethosszig tartó tanulás, felkészítés a munka világára

    5. A tanulás szociális tere - az iskola szervezete, társadalma, szerepek az iskolában

    6. Siker és eredményesség a szakképzésben - eredményes iskolák, tanulói sikertörténetek


Munkaform k m dszerek tev kenys gek

Munkaformák, módszerek, tevékenységek

  • Tréning – saját élményen alapuló ismeretelsajátítás, kérdőívek feldolgozása, a résztvevők saját nevelési problémáinak kiscsoportos megbeszélése

    2.Előadás, magyarázat, kooperatív tanulásszervezés, saját élményű kérdőív kitöltése, megbeszélés, egyéni munka, megfigyelés

    3. Előadás, vita, szituációs játék, csoportmunka, megbeszélés, projekt


Nyomtatott taneszk z k

Nyomtatott taneszközök

Alapozó tréning

  • Szöveggyűjtemény

  • Munkafüzet

    Tanulói kompetenciák feltárása és fejlesztése serdülőkorban

  • Elméleti ismeretek

  • Hallgatói munkafüzet

    Jó gyakorlatok

  • Szemelvénygyűjtemény

  • Munkatankönyv


A sz veg szemelv nygy jtem ny elm leti ismeretek tartalma

A szöveg-, szemelvénygyűjtemény, elméleti ismeretek tartalma

1.Társadalmi háttér

  • A magyar közoktatás eredményességi problémái

  • Évfolyamismétlők számának hazai alakulása és összehasonlítása a nemzetközi tapasztalatokkal

  • Negatív magatartási formák

    2.Válaszok a társadalmi változásokra

  • Az oktatási rendszer és a tanulói továbbhaladás kapcsolata

  • Az esélynövelő és a hátránykompenzáló iskolák sajátosságai

  • Nemzetközi programok tapasztalatai, adaptálásának lehetőségei

  • A tanulás jellemzőinek feltárása


Hallgat i munkaf zet munkatank nyv

2.2.3. Embléma leírása, pontosítása

A gyakorlat a verbális kommunikációs készségek közül a leírás-pontosítás készségét fejleszti.

2.2.3. Embléma leírása, pontosítása

A gyakorlat a verbális kommunikációs készségek közül a leírás-pontosítás készségét fejleszti.

Hallgatói munkafüzet, munkatankönyv

Tanulók körében is eredményesen alkalmazható feladatok

A játékszituáció: a játékos egy konferenciára utazott, de otthon felejtette a belépőként is szolgáló emblémáját; telefonon hívja az otthon maradt barátait, hogy keressék meg a kérdéses emblémát és küldjék utána. A verbális kommunikáció megengedett, mindenki kérdezhet, a játékos mindenkinek válaszolhat.

A játékszituáció: a játékos egy konferenciára utazott, de otthon felejtette a belépőként is szolgáló emblémáját; telefonon hívja az otthon maradt barátait, hogy keressék meg a kérdéses emblémát és küldjék utána. A verbális kommunikáció megengedett, mindenki kérdezhet, a játékos mindenkinek válaszolhat.


Kimeneti k vetelm nyek

Kimeneti követelmények

Alapozó tréning

  • „Reflexiós levél” kitöltése

    Tanulói kompetenciák feltárása és fejlesztése serdülőkorban

  • Esettanulmány készítése egy tanulóról, amely tartalmazza a szociális, kommunikációs és tanulási kompetenciák feltárásának eredményeit, és az ezekre alapozott fejlesztési tervet

    Jó gyakorlatok

  • Portfolió – a modulok feladatainak - tématerv, önértékelés és önfejlesztési terv, reflexiók, összegző esszé, tematikus terv, félig strukturált interjúk – gyűjteménye


V rhat eredm nyek

Várható eredmények

A hallgatók képesek lesznek

  • eddiginél eredményesebb kapcsolatot kiépíteni a tanítványaikkal, kollégáikkal, ill. külső környezetükkel

  • tudatosan használni a személyközi kommunikáció verbális és nonverbális módszereit;

  • a tanítványaik speciális nevelési problémáit hatékonyan kezelni;

  • tervszerű megfigyeléseket végezni a különböző kompetenciaterületeken;

  • a szociális- és kommunikációs kompetenciák összetevőinek feltárására és fejlesztésére

  • kooperatív módszerek és technikák alkalmazására;

  • értelmezni a korosztály szubkulturális sajátosságait;

  • az új elméleti és módszertani megoldásokat beépíteni a pedagógiai gyakorlatukba.


A m sodik es ly projekt pedag gus tov bbk pz si programjai

KÖSZÖNÖM A MEGTISZTELŐ

FIGYELMET!


  • Login