MEDICION DEL CAPITAL HUMANO EN LA EDUCACION

1. MEDICION DEL CAPITAL HUMANO EN LA EDUCACION DESARROLLO DE UN METODO DE EVALUACION DEL CAPITAL HUMANO VALIDO EN LA EDUCACION CHILENA Tatiana Soto L. Diciembre, 2007

2. PRESENTACION DE LA RELATORA • Psicóloga Universidad de Chile • Especialista en Capacitación y Desarrollo de Carrera, USACH • Egresada de Magíster en Educación, Mención Gestión y Política Educacional ULARE • Asesor de recursos humanos y relator • Experiencia en docencia universitaria

3. EDUCACION Y CAPITAL HUMANO FLAVIO MOTA, CAPITAL INTELECTUAL EN LA EDUCACION: 1.-CENTRALIDAD DEL CAPITAL HUMANO EN LA EDUCACION. 2.-LA INTANGIBILIDAD DEL CAPITAL INTELECTUAL Y SUS COMPONENTES. 3.-DETERMINA LA CALIDAD DE LA EDUCACION 4.-NO ES PROPIEDAD DE LA INSTITUCION 5.-LA URGENCIA DE INVERSION EN CAPITAL HUMANO

4. EDUCACION Y CAPITAL HUMANO FLAVIO MOTA, CAPITAL INTELECTUAL EN LA EDUCACION “Las políticas de gestión y evaluación institucional requieren orientarse hacia la optimización e incremento del capital humano, a partir precisamente de su identificación, desarrollo, retención y seguimiento” “La capacidad de identificar, auditar, medir, renovar, incrementar y en definitiva gestionar estos activos intelectuales es un factor determinante en el éxito de las empresas de nuestro tiempo. Para el caso concreto de la evaluación del capital humano, es necesario explorar procedimientos e indicadores que se aproximen al reconocimiento del valor de este capital intangible, ya sea a través de los activos intelectuales que generan, o de sus efectos e implicaciones en la productividad, desarrollo y calidad institucionales”.

5. INTRODUCCION ORIGEN DE LA INVESTIGACION • RELEVANCIA DEL TEMA DESARROLLADO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO CHILENO: LA REFORMA EDUCACIONAL Y LA ACREDITACION DE CALIDAD EN LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS, DENTRO CONTEXTO GLOBALIZADO Y MUNDIALIZADO DE LA SOCIEDAD BASADA EN EL CONOCIMIENTO. • INEXISTENCIA DE METODOS NACIONALES VALIDOS Y APLICABLES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO NACIONAL EN LA ACTUALIDAD.

6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION DESARROLLADA • Conocer los aspectos teóricos y metodológicos relacionados con la medición del Capital Humano en la unidad educativa del S-XXI desde la perspectiva de los autores más relevantes de la actualidad como de las técnicas de medición utilizadas. • Medir el capital humano del Colegio en Estudio, a través de la aplicación piloto de un modelo de evaluación del mismo, válido a nivel de contenido y especialmente adaptado a la educación chilena.

7. ELEMENTOS METODOLOGICOS DE LA INVESTIGACION DESARROLLADA • TIPO DE INVESTIGACION: DE CAMPO, APLICADA, EXPLORATORIA-DESCRIPTIVA, METODOLOGIA DEL ESTUDIO DE CASO UNICO, DE FUENTE SECUNDARIA Y CON INTERES PRACTICO ORIENTADO HACIA EL DESARROLLO DE UN SISTEMA DE GESTION DE CAPITAL HUMANO. • IMPLICA UN PARADIGMA DE INVESTIGACION QUE INTEGRA LO CUALITATIVO Y LO CUANTITATIVO.

8. CAPITAL INTELECTUAL: DEFINICIONES • Bueno y Morcillo (1997) “es el conjunto de competencias básicas, distintivas que permiten crear y sostener la ventaja competitiva de la empresa” • Ordoñez de Pablos (2003) “Una definición relativamente consensual del término se refiere al capital intelectual como aquellos activos de la organización no reflejados en los estados contables y financieros que contribuyen a la creación de valor organizativo, por ello permite el logro de la ventaja competitiva y la capacidad de sostenerla en el tiempo”. • Edvinsson y Malone (1998) “es el grado en que los activos intangible se pudieran convertir en rendimiento financiero para la compañía”. • Sveiby (1997): “Este explicaría las diferencias económicas en las transacciones de empresas que se producen entre el valor de libro de la compañía y el valor de mercado de la misma, el que puede ser varias veces superior al valor nominal por balance”.

9. BUENO, 2003CAPITAL HUMANO EN LA EDUCACION SUPERIOR “Recoge el conjunto de conocimientos y capacidades que domina los miembros que lo componen profesores, investigadores, doctores, becarios y resto del personal que lo adquieren por enseñanza formal e informal, comunicación, socialización, reciclaje y actualización de los saberes asociados a la actividad desempeñada”

10. MODELOS ESTUDIADOS • BUENO Y MORCILLO: MODELO INTELLECTUS • ROOS Y COL • DAVENPORT • MODELO NOVA • MILES Y QUINTILLAN: PARA PYMES • ANNIE BROOKING: TECHNOLOGY BROKER • EDVINSSON: NAVIGATOR SKANDIA

11. ELEMENTOS COMUNES MEDIDOS DE CAPITAL HUMANO • Conocimiento (7/8) • Capacidades y Competencias (5/8). • Comportamiento (4/8) • Actitudes, Habilidades, la Experiencia, el Talento (3/8) • La Formación, la Motivación y los Valores (2/8). • Los demás conceptos son mencionados aisladamente y no representan acuerdo entre los teóricos y modelos implementados y estudiados en esta investigación. • El modelo de Sveiby : Crecimiento/ renovación, coincide parcialmente con Edvinsson respecto a la innovación/creatividad.

12. DESARROLLO DE LA METODOLOGIA DE MEDICION CREADA (RODRIGUEZ ,2003) 1.- Revisión teórica de modelos de medición del Capital Intelectual y cada uno de sus componentes e indicadores de uso más frecuente y/o de mayor nivel de acuerdo entre autores en base a análisis de contenidos (Método Deductivo). 2.- Desarrollo de Cuadro provisional de indicadores en base a los elementos detectados en el punto 1 y en base a análisis de estudios de variables propias del contexto educacional, basadas en Brunner y Elacqua 2003 (Método Deductivo). 3.- Vinculación de la matriz provisional de indicadores con los instrumentos propios de la Institución educativa relacionadas con su plan estratégico 2007- 2009, a saber, Proyecto Educativo Institucional, Plan Estratégico 2007- 2009, Proyecto curricular y sistema de evaluación de desempeño docente (Método Inductivo).

13. DESARROLLO DE LA METODOLOGIA DE MEDICION CREADA (RODRIGUEZ ,2003) 4.-Envío de documentos a Jueces expertos para validación de contenido: incluye matriz, instrumentos asociados, referentes teóricos y pauta de evaluación del Juez Experto (Validación de Contenido). 5.- Revisión de matriz provisional y de su vinculación con la institución con Rector y equipo directivo del Colegio en Estudio, en reunión de trabajo conjunto (Método Inductivo). 6.- Aplicación de modificaciones y sugerencias a la matriz provisional desarrollada (Validación de Contenido).

14. DESARROLLO DE LA METODOLOGIA DE MEDICION CREADA (RODRIGUEZ ,2003) 7.- Prueba piloto en la institución e interpretación de resultados y reporte de resultados (Medición Experimental). 8.- Determinación de la matriz definitiva de medición de Capital Humano para el Colegio en Estudio. 9.- Determinación de las sugerencias de mejora para la institución estudiada para la gestión del centro educacional (Modelo de gestión empresarial).

15. CUADRO PROVISIONAL DE INDICADORES VALIDADOS POR JUECES

16. CUADRO PROVISIONAL DE INDICADORES VALIDADOS POR JUECES

17. CUADRO PROVISIONAL DE INDICADORES VALIDADOS POR JUECES

18. CUADRO PROVISIONAL DE INDICADORES VALIDADOS POR JUECES

19. CUADRO PROVISIONAL DE INDICADORES VALIDADOS POR JUECES

20. CUADRO PROVISIONAL DE INDICADORES VALIDADOS POR JUECES

21. CUADRO PROVISIONAL DE INDICADORES VALIDADOS POR JUECES

22. RESULTADO ESTUDIO DE CASO

23. RESULTADO ESTUDIO DE CASO

24. RESULTADO ESTUDIO DE CASO

25. RESULTADO ESTUDIO DE CASO

26. RESULTADO ESTUDIO DE CASO

27. RESULTADO ESTUDIO DE CASO

29. CONCLUSIONES • FACTIBILIDAD Y APLICABILIDAD. • PASO DE LA TACITO A LO EXPLICITO “APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL” • HERRAMIENTA DE GESTION • DEBE SER EXPANDIDO A LOS OTROS COMPONENTES DEL CAPITAL INTELECTUAL • FUTUROS ESTUDIOS • DESARROLLO DE NORMAS MINISTERIALES