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¿Qué es una reflexiòn pedagógica?. La reflexión pedagógica pretende fundamentalmente hablar, expresar, analizar en forma escrita el análisis que el o la docente elabora, imprime o hace de su quehacer y su labor. ¿ y es muy larga su elaboración ?.
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¿Qué es una reflexiòn pedagógica? La reflexión pedagógica pretende fundamentalmente hablar, expresar, analizar en forma escrita el análisis que el o la docente elabora, imprime o hace de su quehacer y su labor.
¿y es muy larga su elaboración ? • No tiene límite de extensión, se busca fundamentalmente que no se pierda la labor, además de generar herramientas de investigación y evidencias del trabajo significativo. • El o la docente expresa además sentimientos, ideas, inquietudes, anhelos, esfuerzos, resultados, que le permitirán recopilar información de forma objetiva y no confiar demasiado en su memoria, la cual puede fallarle (pej. Una actividad académica determinada que no permitió el desarrollo de la clase o inclusive, enfermedad.
¿ qué debe contener la reflexión pedagógica? No vamos a dogmatizar al respecto. Daremos unas pautas sencillas, a visa de prólogo en el tema. • Una sintesis de lo que pasa u ocurre en el desarrollo de las clases, no una por una, sino a nivel general. • Cual fue el impacto de la temática en la clase, en los estudiantes y en el mismo docente. • Que y cuales cosas nuevas se aprendió. • Si se pudo o no desarrollar la misma, dificultades, logros, experiencias.
Características del grupo, asistencia, puntualidad, valores, participación en la clase, estudiantes significativos por su disciplina y por dificultades con la misma. • Análisis académico, con el propósito de determinar los puntos relevantes en lo que respecta a avances, dificultades, progresos, fortalezas, debilidades. • Cuales son las oportunidades que le ha generado la visita a cada uno de los grupos durante el día. • Avances y dificultades en los contenidos.
Evitar desarrollar juicios de valor que descalifiquen a los grupos o los estigmaticen, es preferible un análisis en lo que respecta a sus características para evidenciar lo que se puede potenciar, corregir, fortalecer y cuales cosas ya han sido resueltas, ello con el propósito de diagnosticar si solamente le ocurre a usted o a otros. • Evidenciar con quienes debe establecer diálogo personal para que mejoren en clase. • Todo el diario responde a una agenda previa elaborada por el docente y con ella, podrá establecer y dejar en claro la ruta del día, la clase y sobre ella se evalúa en el diario de campo. • El diario no es una enciclopedia, menos un tratado, son chispazos, de luz en medio de la oscuridad pedagògica.
Finalmente, asuntos varios, propuestas. • PD. El diario es una herramienta de investigación en el aula, una herramienta de construcción de imaginarios que nos evitará construir sobre supuestos, lo haremos sobre hechos y cosas reales.
Eje mplo de agenda • Llamar a lista 10 min. • Presentación de la actividad 15 min. • Desarrollo de la actividad 30 min. • Evaluación del proceso 20 min. PD. En caso de ser más tiempo se puede ampliar el tiempo de las actividades o inclusive ubicar actividades para los estudiantes más avanzados.
