zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

1. zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej ZMIANY W OŚWIACIE

2. zmiany w przepisach prawa w obszarze kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej – 17 listopad 2010

3. Idea zmian: ujednolicenie systemu pomocy p-p w całej Polsce podniesienie kompetencji nauczycieli wszystkich przedmiotów w zakresie udzielania pomocy p-p ciągłość pomocy psychologiczno-pedagogicznej (przedszkole- wczesna diagnoza; szkoła podstawowa – rozpoznawanie przez nauczycieli ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się i innych trudności; uzdolnień ucznia) polepszenie i usprawnienie współpracy pomiędzy rodzicami, przedszkolem, szkołą i poradnią – zwiększenie świadomości wspólnoty działań i jej celowości indywidualizacja działań pedagogicznych- zarówno na zajęciach obowiązkowych, dodatkowych, jak i pozalekcyjnych. Dokumentowanie działań pomocowych !

4. pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole i placówce uczeń i jego potrzeby(rozwojowe/edukacyjne)mogą wynikać m.in. • z niepełnosprawności • z choroby przewlekłej • z niedostosowania społecznego • z zagrożenia niedostosowaniem społecznym • ze szczególnych uzdolnień ze specyficznych trudności w uczeniu się • z zaburzeń komunikacji językowej • z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych • z niepowodzeń edukacyjnych • z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi • z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą • z innych potrzeb dziecka

5. Dokumentowanie działań pomocowych– zadanie nauczycieli

6. Idea tworzonych dokumentów Karta Indywidualnych Potrzeb (KIP) (planowanie pomocy pedagogicznej i specjalistycznej) Plan Działań Wspierających (PDW) (działania pomocowe - zajęcia obowiązkowe, nadobowiązkowe, dodatkowe) Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) (działania edukacyjne i terapeutyczne)

7. zakres pomocy pedagogicznej, specjalistycznej indywidualizacja pracy z uczniemna zajęciach obowiązkowych, dodatkowych (specjalistycznych), pozalekcyjnych • dostosowanie otoczenia - warunki i przebieg uczenia się • dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do potrzeb ucznia • pomoc, wsparcie - oddziaływania służące wzmacnianiu motywacji i wspomaganiu rozwoju społeczno-emocjonalnego

8. organizatorzy pomocy p-p nauczyciele uczący dziecko specjaliści: psycholog, pedagog, logopeda, terapeuci, rehabilitant i inni = ZESPÓŁ dyrektor Zespół - „zaleca”, „proponuje” Dyrektor - „ustala”, „zatwierdza” -wpisuje do Karty ustalone formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej, wymiar godzin, osobę realizującą zadania pomocowe

9. Dyrektor powołuje zespoły: Członkowie zespołu: Nauczyciele Rodzice ucznia (uczestniczą w części dotyczącej ich dziecka) - o terminie posiedzenia Zespołu i możliwości uczestnictwa w jego pracach dyrektor zawiadamia rodziców ucznia Przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej – na wniosek dyrektora Inne osoby, w szczególności lekarze, psycholodzy, pedagodzy, logopedzi lub innispecjaliści – na wniosek rodzica ucznia Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu – podpisy, „dyskrecja”

10. Terminarz działań: Luty– rozpoznanie potrzeb 1. nauczyciele: zebranie informacji – wstępna diagnoza – lista uczniów - określenie potrzeb, form pomocy, poinformowanie dyrektorów Marzec– spotkania zespołów 1. dyrektorzy – powołanie zespołów (informacja o terminie do rodzica) 2. spotkania zespołów: • ustalenie zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia • określenie zalecanych form, sposobów i okresów udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej Kwiecień – ostateczne ustalenia dyrektorów Karta, arkusz organizacji pracy na rok szkolny …. Czerwiec – informacja pisemna dla rodziców o proponowanych, ustalonych formach, sposobach i okresach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wymiarze godzin poszczególnych form pomocy udzielanej od roku szkolnego … . Wrzesień - tworzenie PDW (indywidualnych, grupowych); IPET-ów - nowi uczniowie (KIP, PDW, IPET) - pisemne poinformowanie rodziców o formach pomocy w danym roku szkolnym

11. Spotkania ZESPOŁU nauczycieli i specjalistów I spotkanie (marzec): Ustalenie propozycji form, sposobów i okresu pomocy p-p dla ucznia - Karta Indywidualnych Potrzeb II spotkanie (wrzesień): Plan Działań Wspierających Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny III spotkanie (marzec/czerwiec): ocena skuteczności świadczonej pomocy (zatwierdzania i wprowadzania zmian w przyjętym Planie Działań Wspierających; Indywidualnym Programie Edukacyjno-Terapeutycznym)

12. formy pomocy p-p w szkole uczeń • klasy terapeutyczne (z wyjątkiem szkół specjalnych – do 15 uczestników) • zajęcia rozwijające uzdolnienia (do 8 uczestników) • zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze (do 8 uczestników) • zajęcia specjalistyczne: • korekcyjno-kompensacyjne(do 5 uczestników) • logopedyczne(do 4 uczestników) • socjoterapeutyczne oraz inne o charakterze terapeutycznym(do 10 uczestników) • zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej; • porady i konsultacje rodzice i nauczyciele • porady i konsultacje • warsztaty i szkolenia

13. formy pomocy p-p w szkole Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawczeorazzajęcia specjalistyczneprowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć. Godzina zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych trwa60 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie godzin zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując łączny czas zajęć ustalony dla danego ucznia.

14. Nowe kompetencje szkoły: w gimnazjach od 01.09.2011 r. szkoła podstawowa, ponadgimnazjalna od 01.09.2012r. Decyzja rady pedagogicznej (POZYTYWNA): w zakresie dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia Rozpoznanie na poziomie szkoły (KIP-PDW): • trudności adaptacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za granicą • zaburzenia komunikacji językowej • sytuacja kryzysowa lub traumatyczna Szczegółową informację o sposobie dostosowania warunków określa Dyrektor Centralnej Komisji Egzaminacyjnej

15. Nowe kompetencje szkoły: pozostawienie na poziomie szkoły decyzji w zakresie śródrocznego promowania ucznia kl. I i II szkoły podstawowejw ciągu roku szkolnego bez konieczności uzyskania opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, za zgodą rodzica; pozostawienie na poziomie szkoły decyzji w zakresie pozostawienia w tej samej klasie ucznia kl. I-III szkoły podstawowej, bez konieczności uzyskania opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, po zasięgnięciu opinii rodzica; zwolnienie ucznia z afazją z nauki drugiego obowiązkowego języka obcego(uczniowie z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim nie są objęci tym obowiązkiem).

16. Opinia z poradni p-p: zmiana dotychczasowej formuły wydawania opinii dla uczniów ze specyficznymi trudnościamiw uczeniu sięw celu dostosowywania warunków sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych do ich indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych: • opinia wydawana będzie do ukończenia przez ucznia szkoły podstawowej, • określony został sposób postępowania w przypadku ubiegania się o opinię w terminie późniejszym, • wydana opinia jest ważna przez wszystkie lata nauki szkolnej – nie będzie konieczne wydawanie kolejnej opinii na następny etap edukacyjny.

17. Przykłady Przykładowe dokumenty – KIP, PDW, IPET = zobacz w zakładce Oferta dla nauczycieli Gotowe pomysły: Ministerstwo Edukacji Narodowej:www.men.gov.pl Ośrodek Rozwoju Edukacji: www.ore.edu.pl Komunikat Dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej (wydawany pod koniec sierpnia) Informacje dodatkowe: Renata Straub-Pieczykolan