slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
A magyar felsőoktatás képesítési kerete és a Magyar Képesítési Keretrendszer kialakulása

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 13

A magyar felsőoktatás képesítési kerete és a Magyar Képesítési Keretrendszer kialakulása - PowerPoint PPT Presentation


  • 100 Views
  • Uploaded on

A magyar felsőoktatás képesítési kerete és a Magyar Képesítési Keretrendszer kialakulása. Derényi András Munkacsoportok 4. találkozója  2013. 04. 06. A hazai felsőoktatási keret kialakulása 1. Dublini szintleírások  EFT-KKR  hazai felsőoktatási képesítési keret munkálatok

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' A magyar felsőoktatás képesítési kerete és a Magyar Képesítési Keretrendszer kialakulása' - carver


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

A magyar felsőoktatás képesítési kerete

és

a Magyar Képesítési Keretrendszer kialakulása

Derényi András

Munkacsoportok 4. találkozója  2013. 04. 06.

a hazai fels oktat si keret kialakul sa 1
A hazai felsőoktatási keret kialakulása 1.
  • Dublini szintleírások  EFT-KKR  hazai felsőoktatási képesítési keret munkálatok
  • Összefüggésben a bolognai ciklusos képzési szerkezet hazai implementációjával
  • 2005-ben (!) szakmai javaslat a Nemzeti Bologna Bizottságban (a bergeni miniszteri találkozó számára készülő EFT-KKR javaslat ismeretében)
  • Az NBB mind a három (négy) ciklusra véglegesíti és jóváhagyja a szintleíró jellemzőket
a hazai fels oktat si keret kialakul sa 2
A hazai felsőoktatási keret kialakulása 2.
  • Megjelenik a 289/2005. sz. kormányrendelet, amely szabályozza a KKK-k szerkezetét, benne a 7. ponttal („A szak képzési célja, az elsajátítandó szakmai kompetenciák”)
  • 2006. áprilisában megjelenik a 15/2006. sz. miniszteri rendelet a KKK-król, 1. mellékletében az alapciklus és a mesterciklus országos hatókörű szintleíró jellemzőivel.
  • Az FSZ és a doktori szintleírók nem jelentek meg azóta sem (egyeztetések elmaradása miatt)
a feo i keret fel p t se
A feo-i keret felépítése

2012-ben

országos szint nélkül!

az orsz gos szintle r jellemz k szerkezete
Az országos szintleíró jellemzők szerkezete

Alap/mester képzésben alap/mester fokozatot az szerezhet, aki

  • a képzés során az ismereteket illetően bizonyította, hogy…

b) ismereteit illetően alkalmas…

c) a szakmai attitűdök és magatartás terén rendelkezik…

- a tudás és megértés képessége,

- a tudás és megértés alkalmazása

- a tudás és megértés alkalmazása

- kommunikációs készségek, - tanulási készségek

- ítéletalkotás és döntéshozatal

a kkk k k sz l se
A KKK-k készülése
  • Nem vette figyelembe (mert nem értette) az országos szintleíró jellemzőket;
  • Többnyire lemásolta, kicsit alakította
  • Az új FSZ KKK-khoz nem volt országos szintleíró jellemző (mint orientációs pont) és az MKKR 5. szintjét sem vették figyelembe a készítők/koordinátorok
a feo i keret s az mkkr viszonya
A feo-i keret és az MKKR viszonya
  • A feo-i keret maga nem koherens és teljes
  • Eltérő a két keret kompetencia szerkezete
  • MKKR felső szintjeinek kidolgozásakor figyelembe vették-e a feo-i keretet?
  • Stb.

Az MKKR és a felsőoktatási szintleíró jellemzők harmonizálhatók

az mkkr kialakul s nak eddigi 6 szakasza
Az MKKR kialakulásának eddigi 6 szakasza
  • Egy OKKR koncepcióját megalapozó időszak, 2005–2006

- EKKR javaslat 2005. aug.;

- 2005. szept.-dec.: nemzeti konzultáció;

- 2006. febr. budapesti EKKR konferencia;

- 2006. ápr. szakértői munkacsoport OKKR megvalósíthatósági koncepcióra

(terminológia kialakítása; nemzetközi tapasztalatok elemzése, működési feltételek, hazai képesítések elemzése).

[ekkor még az EKKR-tervezet 6 oszlopos, az első magyar javaslat 5 oszlopos (kulcskompetenciák)

slide9
(2) Az OKKR koncepció létrejötte (2006. szept.)
  • Az OKKR funkciója, az alkalmazásával szolgálni kívánt célok rögzítése;
  • Az OKKR követelmény-struktúrája (deskriptorai) és szintjei;
  • Az OKKR alkalmazása és működtetése
slide10
(3) A koncepció alapján az OKM tárcaközi bizottságot hoz létre, és 3 munkacsoport alakul további előkészítő feladatokra (2007. febr.).

Feladatuk:

  • az OKKR szintleíró deskriptoraittartalmazó részletes dokumentum kidolgozása;
  • az OKKR működtetését szolgáló mechanizmusok kialakítására, az ehhez szükséges fejlesztésekre, szabályozási, intézményépítési és finanszírozási eszközökre javaslat kidolgozása;
  • az egyes oktatási alágazatok kimeneti szabályozó eszközeinek OKKR- kompatibilis továbbfejlesztésére ajánlások kidolgozása.

A munkacsoportok 2007. júliusában számoltak be a TB-nak.

slide11
(4)Kormányhatározat az EKKR-hez történő csatlakozásról és egy NKKR kidolgozásáról (2069/2008)
  • Ennek előterjesztése egy, a korábbi munkákra épülő koncepció (4 oszloppal)
  • 2007. októberben a Recognition of LeOs Cluster budapesti 2 napos PLA-ja
slide12
(5) TÁMOP 413 kiemelt projekt keretében a keretrendszer kialakítása (2008-2010)

- 2. budapesti EKKR konferencia (2011 tavasz)

- ennek alapján újabb kormányhatározat 2012 nyarán – ez legitimálja az addigi fejlesztések eredményét

- létrejön a Nemzeti Koordinációs Pont (az OH-ban)

(6) TÁMOP 413 projekt 2. szakasza

tanuls gok
Tanulságok

Kezdetben a gondolkodás, a fejlesztések előkészítése a nemzetközi folyamatokkal együtt halad, időnként megelőzi azokat;

A folyamat 2007-2008-tól többször, hosszabb időszakokra megtorpan, tudáshiányossá válik;

A fejlesztőmunka feltöredezik (alágazatokba sorolódik, TÁMOP projektekbe kerül, out-source-olják stb.);

Csak formális a magas szintű koordináció és a szakpolitikai elköteleződés jelei sem látszanak;

Rendre megakad - vagy el sem indul - az alsóbb szintű implementáció.

NE SZÁMÍTSUNK KOHERENS ÉS TARTÓS RENDSZERÉPÍTŐ FOLYAMATOKRA, INKÁBB NEKI-NEKILÓDULÓ ALKALMI FEJLESZTŐ PROJEKTEK MENTÉN ÉPÜL KI A RENDSZER.

ad