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Comunicação Alternativa ou Suplementar

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Comunicação Alternativa ou Suplementar. Prof. Walkiria Gonçalves Reganhan. Comunicação. Uma situação de comunicação envolve: Uma pessoa que recebe a informação; Uma pessoa que transmite a informação;. Linguagem. Conceito abstrato;

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comunica o alternativa ou suplementar

Comunicação Alternativa ou Suplementar

Prof. Walkiria Gonçalves Reganhan

comunica o
Comunicação
  • Uma situação de comunicação envolve:
  • Uma pessoa que recebe a informação;
  • Uma pessoa que transmite a informação;
linguagem
Linguagem
  • Conceito abstrato;
  • A essência da linguagem não está em ser comunicativa ; a sua marca é a não fixidez de sentido: a mesma forma pode ter significados diferentes e muitas vezes opostos. Essa flexibilidade, o sentido que se renova é o que não existe na comunicação de outra espécies;
slide4
A anedota e o jogo de palavras, a poesia, o humor só existem se há linguagem, possibilidade de criar novos sentidos.
comunica o suplementar ou ampliada
Comunicação suplementar ou ampliada
  • Enfatiza formas alternativas de comunicação visando dois objetivos promover e suplementar a fala, e garantir uma forma de comunicação para o indivíduo que não começou a falar.
fatores a serem considerados na escolha das formas de comunica o
Fatores a Serem Considerados na Escolha das Formas de Comunicação
  • Resíduo visual – uso funcional da visão;
  • Resíduo auditivo – uso funcional da audição;
slide7
Atenção tátil;
  • Habilidades cognitivas;
  • Problemas motores e/ou musculares;
  • Isolamento;
fatores a serem considerados na escolha das formas de comunica o1
Fatores a Serem Considerados na Escolha das Formas de Comunicação
  • Hiperatividade;
  • Estilo de aprendizagem do aluno;
  • Necessidades e preferências do aluno/família/escola;
  • Disponibilidade da escola quanto aos recursos de comunicação.
fatores a serem considerados na escolha das formas de comunica o2
FATORES A SEREM CONSIDERADOS NA ESCOLHA DAS FORMAS DE COMUNICAÇÃO
  • ESTILO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO
  • NECESSIDADES E PREFERÊNCIAS DO ALUNO
  • NECESSIDADES E PREFERÊNCIAS DA FAMÍLIA
fatores a serem considerados na escolha das formas de comunica o3
FATORES A SEREM CONSIDERADOS NA ESCOLHA DAS FORMAS DE COMUNICAÇÃO
  • HABILIDADE DO PROFISSIONAL NOS VÁRIOS MODOS DE COMUNICAÇÃO
  • DISPONIBILIDADE DA ESCOLA QUANTO AOS RECURSOS DE COMUNICAÇÃO
  • FILOSOFIA ESCOLAR
movimentos corporais
Movimentos Corporais
  • Movimentos corporais podem vir associados a outras formas comunicativas mais elaboradas;
  • Movimentos corporais não intencionais=forma mais primitiva de comunicação;
slide15
Não devemos reforçar as formas de comunicação por movimentos corporais. Devemos traduzí-la, para que este aluno se sinta compreendido e motivá-lo a procurar outras formas de comunicação.
  • Exemplos: empurrar, bater, balançar a cabeça, bater os pés comportamentos estereotipados, choro, riso, vocalizações aleatórias...
objetos de refer ncia
Objetos de Referência
  • Objeto real: O próprio objeto usado durante a atividade é utilizado como forma comunicativa. É a maneira mais direta do aluno evocar suas imagens mentais sobre o objeto e compreender que estamos nos referindo a ele;
  • Exemplos: sabonete(para comunicar a hora de lavar as mãos) e a colher(para perguntar se ele quer comer).
slide19
Objeto concreto: Um objeto é utilizado como forma comunicativa, porém não é o mesmo objeto utilizado durante a atividade.;
  • Exemplos: bola (para comunicar a atividade de Educação Física) e o pincel (para comunicar pintar).
sistema de calend rio objetivos
Sistema de CalendárioObjetivos
  • Facilitar a comunicação;
  • Organizar/estruturar as atividades, rotina do aluno e o tempo/espaço;
  • Propiciar escolhas;
  • Interação social.
sistema de calend rio benef cios
Sistema de CalendárioBenefícios
  • Associa a forma utilizada com a atividade que o aluno está realizando naquele momento;
  • Transição das formas concretas para formas abstratas;
  • Ajuda na memorização;
slide22
Associa comunicação receptiva e expressiva;
  • Associa formas concretas e abstratas;
  • Pode ser personalizado, fazendo as adaptações sensoriais que o estudante em particular necessita para aprender as formas de comunicação;
sistema de calend rio benef cios1
Sistema de CalendárioBenefícios
  • O calendário reforça a comunicação mediante a associação de um símbolo com uma atividade que irá acontecer;
  • O calendário proporciona escolhas de atividades;
  • O calendário e a rotina podem contribuir para oportunidade de rejeição, solicitação, perguntas, comentários etc.;
slide24
Facilita o comentário sobre as coisas antes e logo após os acontecimentos;
  • Apóia temas e eventos fora do contexto;
  • O sistema de calendário apóia a ampliação de temas de discussão dando ênfase a informações novas ou adicionais;
  • O calendário permite introduzir facilmente novos temas de discussão para que a seleção do estudante não seja limitada;
parte do objeto
Parte do Objeto
  • Uma parte do objeto real ou uma parte do objeto concreto é utilizado durante as situações comunicativas;
  • Exemplos: a tampa do tubo da pasta de dente, o rótulo do sabonete.
objeto no cart o
Objeto no Cartão
  • Antecipar e compreender a conversação a partir de uma percepção diferente de sua experiência;
  • Nesta fase a bidimensionalidade ainda não é completa;
  • Exemplos:tubo da pasta de dente no cartão, colher no cartão e o pincel no cartão.
parte do objeto no cart o
Parte do Objeto no Cartão
  • É ainda mais difícil para o aluno associar a parte do objeto à imagem mental da situação;
  • Exemplos: a tampa da pasta de dente colada no cartão e o rótulo do sabonete colado no cartão.
representa es gr ficas
Representações Gráficas
  • Contorno do objeto: Utilizamos o contorno de objetos com aqueles alunos que estão iniciando a percepção das representações gráficas;
representa es gr ficas1
Representações Gráficas
  • Desenhos: O desenho não é o contorno do próprio objeto é apenas um desenho do objeto.
  • É necessário que o aluno já tenha desenvolvido uma certa capacidade de estabelecer a relação representativa entre o desenho e aquilo que está sendo conversado.
  • Fotos: Verificar se o aluno já é capaz de compreender a relação entre a foto e o momento vivenciado por ele;
picture communication symbols pcs
Picture Communication Symbols - PCS
  • É um sistema gráfico visual composto de desenhos que mantêm uma estreita relação de forma bidimensional com seu correspondente referente.
gestos
Gestos
  • São próprios de uma situação/atividade específica;
  • Não são convencionados como os sinais;
  • Exemplo:o gesto de abrir uma janela imita o movimento de abertura para aquela janela, caso mude a janela o movimento também mudará, pois o aluno ainda não possui uma generalização da palavra “abrir”.
sinais isolados de libras
Sinais Isolados de Libras
  • Início da utilização de Libras;
  • Não existe uma preocupação com a ordem correta de combinação entre os sinais;
  • Na maioria das vezes os sinais são representados um a um.
libras libras t til braille fala escrita
Libras/Libras Tátil/ Braille/Fala/Escrita
  • Podem ser utilizados por alunos mais simbólicos;
  • Alunos que já antecipam fatos com facilidade, memorizam situações de sua rotina, conseguem imitar, fazem escolhas, fazem uso funcional dos objetos e realizam brincadeiras simbólicas;
  • Capacidade de interação, troca com o outro e troca de turnos na conversação.
braille
Braille
  • Braille é um sistema de leitura com o tato para cegos inventado pelo francêsLouis Braille.
  • O sistema Braille é um alfabeto convencional cujos caracteres se indicam por pontos em relevo, o deficiente visual distingue por meio do tato.
  • A partir dos seis pontos salientes, é possível fazer 63 combinações que podem representar letras simples e acentuadas, pontuações, algarismos, sinais algébricos e notas musicais.
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