Júlia Eugênia Gonçalves

1. INTELIGÊNCIA E APRENDIZAGEM Enfoques paradigmáticos Júlia Eugênia Gonçalves

2. Modelo de pensamento inteligência paradigma científico aprendizagem paradigma científico aprendizagem Teoria de modelos inteligência aprendizagem

3. Navegar é preciso... Viver não é preciso !

4. MODERNIDADE: • MARCO HISTÓRICO- TEMPORAL; • MODO DE PRODUÇÃO CAPITALISTA; • MENTALIDADE; • MODELO DE CIÊNCIA

5. O MODELO POSITIVISTA CLÁSSICO: • Desprezo pela metafísica e por toda proposta não vinculada a fatos constatados; • Desprezo pelos juízos de valor que não estejam apoiados em leis científicas;

6. O MODELO POSITIVISTA CLÁSSICO: • Reconhecimento do empirismo como o único meio capaz de concluir investigações sistemáticas e verdadeiras, das quais é possível a dedução de conclusões válidas; • O fenomenalismo, que somente aceita a experiência obtida pela observação dos fenômenos;

7. FILHO DE PEIXE, PEIXINHO É. PAU QUE NASCE TORTO... NÃO TEM JEITO. MORRE TORTO. CABEÇA GRANDE... É SINAL DE INTELIGÊNCIA.

8. A CONCEPÇÃO QUANTITATIVA DE INTELIGÊNCIA E APRENDIZAGEM: Inatismo; Dicotomia entre os seres humanos; Influência da psicometria; Conceito de QI- quociente intelectual; Dividir para conhecer.

9. REPERCUSSÕES NO PROCESSO EDUCACIONAL: • APRENDIZAGEM É FRUTO DE ESFORÇO, MEMÓRIA E REPETIÇÃO; • ENSINO É TAREFA ÁRDUA, QUE EXIGE TRABALHO E DEDICAÇÃO; • CONHECIMENTOS SEPARADOS EM DISCIPLINAS; • CONTEÚDOS ORGANIZADOS POR GRAU ASCENDENTE DE DIFICULDADE; • RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO = SUJEITO x OBJETO. • RELAÇÃO CAUSAL;

10. PÓS MODERNIDADE:

11. PÓS MODERNIDADE: crise do pós-guerra; extinção dos modelos comunista-socialistas; Globalização e Neoliberalismo crítica à lógica cultural do capitalismo. Humanização nas relações

12. O MODELO DA COMPLEXIDADE: VISÃO SISTÊMICA; PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR PLURALIDADE CAUSAL

13. A CONCEPÇÃO DE INTELIGÊNCIA SEGUNDO O MODELO DA COMPLEXIDADE SUPERAÇÃO DA VISÃO INATISTA; PERSPECTIVA CO-CONSTRUTIVISTA NA PSICOLOGIA E NA EDUCAÇÃO. ENFASE NO PROCESSO;

14. Piaget - inteligência como adaptação; vygotysky – Inteligência como interação; wallon - inteligência como emoção

15. Detterman – visão sistêmica. A inteligência é uma qualidade da mente humana resultante de vários processos distintos. Sternberg - inteligência como um auto-governo mental- estilos de aprendizagem- formas prediletas das pessoas pensarem.

16. GARDNER – Teoria das Inteligências Múltiplas- importância dos sistemas culturais. GOLLEMAN – Teoria da Inteligência Emocional – Inteligência Artificial - sistemas técnicos materiais – máquinas pensantes; PIERRE LÉVY – Inteligência coletiva. REUVEN FEUERSTEIN – Teoria da MCE.

17. De acordo com o pensamento pós-moderno aprender é fundamental para a manutenção da vida e a aprendizagem ganha âmbitos abrangentes como aqueles delineados pela UNESCO ao definir os quatro pilares nos quais devem se basear a educação no século XXI

18. De acordo com o pensamento pós-moderno aprender é fundamental para a manutenção da vida e a aprendizagem ganha âmbitos abrangentes como aqueles delineados pela UNESCO ao definir os quatro pilares nos quais devem se basear a educação no século XXI

19. REPERCUSSÕES NO PROCESSO EDUCACIONAL Nova maneira de encarar a aprendizagem, colocando em relação indissociável processos cognitivos e processos vitais ; Novos espaços organizados de aprendizagem possibilitados pelo uso de recursos tecnológicos que configuram o campo da inteligência artificial, vida artificial e cibernética;

20. REPERCUSSÕES NO PROCESSO EDUCACIONAL Nova cultura de aprendizagem, numa sociedade que privilegia o conhecimento, inaugurando a chamada ecologia cognitiva que integra aprendizagens individuais e coletivas. Didática Centrada em Processos- D C P. mediação da aprendizagem; Pedagogia de Projetos.