“Alfabetização Científica e Sequência Didática no Ensino de Ciências”

1. “Alfabetização Científica e Sequência Didática no Ensino de Ciências” Diretoria de Ensino da Região de JacareíNúcleo Pedagógico Encontro de professores de Ciências Agosto-2012 Professora Fernanda Rezende Pedroza

2. Objetivos: • Propiciar um momento de estudo e reflexão coletiva sobre o tema "Alfabetização Científica” e o uso de "Sequências Didáticas" com situações problemáticas de interesse como possibilidades de reorientação de estratégias educativas.

3. Pauta • 9h30 – café • Alfabetização Científica • Leitura de texto, socialização do estudo, filme, reflexão e discussão, análise de uma situação de aprendizagem. • 13h às 14h – almoço • Sequência Didática • Revisão das etapas que estruturam uma Sequência Didática (S.D.); Análise de uma Situação de Aprendizagem (S.A) do Caderno do Aluno. • 17h – encerramento e avaliação

4. “O que é ou para que serve a Alfabetização Científica”

5. Grupo 1- Que razões podem avaliar a necessidade de uma educação científica para todos os cidadãos? Grupo 2- Que entender por alfabetização científica? Grupo 3- Alfabetização cientifica e tecnológica: necessidade ou mito irrealizável? Grupo 4- Contribuição da alfabetização científica para a formação dos cidadãos Grupo 5 – Alfabetização científica versus preparação de futuros cientistas Síntese e socialização Fechamento: Filme: Rachel Carson - Dia da Terra - EarthDays - Parte 3 de 12  http://www.youtube.com/watch?v=GK-Xyc9Wo3Q Leitura : “Importância da Educação Científica na Sociedade Atual” Cap.1 Livro “A Necessária Renovação do Ensino das Ciências” António Cachapuz; Daniel Gil-Perez; Anna Maria Pessoa de Carvalho; João Praia; Amparo Vilches.

6. As Situações de Aprendizagem presentes no Caderno do Professor e Aluno podem contemplar essa necessidade?

7. Realize uma breve análise da situação de aprendizagem no que diz respeito à abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), seguindo as questões abaixo:

8. O que são Sequências Didáticas (SD) ou Situações de Aprendizagem (SA)?

9. Fundamentação Teórica ParaDolz e Schneuwly (2004) , as Sequências Didáticas são instrumentos que podem guiar professores, propiciando intervenções sociais, ações recíprocas dos membros dos grupo e intervenções formalizadas nas instituições escolares, tão necessárias para a organização da aprendizagem em geral e para o progresso de apropriação de gêneros em particular. Esses autores comentam que a criação de uma Sequência de atividades deve permitir a transformação gradual das capacidades iniciais dos alunos para que estes dominem um gênero e que devem ser consideradas questões como as complexidades de tarefas, em função dos elementos que excedem as capacidades iniciais dos alunos.

10. O que são Sequências Didáticas? As sequências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação.

11. Características das sequências didáticas Quanto à estrutura: • conceitos científicos são foco de aprendizagem. • uso de dois tipos de situação • escolhas de modelos explicativos concorrentes • predição, observação e conclusão • há produção de textos escritos. • há um problema claro e explícito baseado em problemas da ciência. • há um conjunto de dados claros para embasar as conclusões. • conclusões devem trazer os dados interpretados. • textos de apoio são utilizados para auxiliar a construção de justificativas. Prof. Dr. Marcelo Motokane Departamento de Biologia Fac. de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Universidade de São Paulo

12. Características das sequências didáticas Quanto aos pressupostos teóricos: • Fundamentada em pressupostos teóricos da Enculturação Científica. • Importância de uma linguagem apropriada e compartilhada com os alunos. • O ponto de partida é uma situação problematizadora. • Estímulo às atividades de leitura, escrita e discussão.

13. Prof. Ms. Olga Aguilar Santana Instituto de Biociências da USP Autora do livro: “Ciências Naturais” - EF Participação na autoria dos Cadernos de ciências e Biologia do Currículo do Estado de São Paulo

15. O que representa a fórmula H2O?

19. As novas situações são outras propostas que devem ser oferecidas aos alunos para verificar se eles aprenderem sobre o tema estudado. Ela é uma forma de avaliação.

20. Realise uma breve análise de uma Situação de Aprendizagem do caderno seguindo as questões abaixo:

21. Considerações • As SD ou SA possuem momentos nos quais a argumentação pode ser desenvolvida tanto de forma oral quanto escrita. • As SD partem de um problema central capaz de realmente aproximar os alunos do conhecimento científico, ganhando a atenção e o interesse destes (e não de um imenso corpo teórico descontextualizado e distante como o frequentemente encontrado nos livros) • Permitem que os estudantes usem a imaginação, criatividade, o discurso (especialmente a argumentação) para responder as questões específicas decorrentes do problema central, propiciando o desenvolvimento de destrezas inerentes ao trabalho científico como: elaboração de hipóteses, interpretação crítica dos dados obtidos à luz de teorias.

22. Considerações O professor pode sugerir várias modificações na SD: 1. Modificações para esclarecer o problema • Trazer outros exemplos, incluindo alguns da sua realidade local. • Adequar a linguagem (garantir entendimento dos textos). • Explicar gráficos e tabelas. • Mudar ordem das perguntas e atividades. • Inserir outras perguntas. 2. Modificações em relação ao contexto do curso • Acrescentar elementos para que a SD faça links com assuntos tratados em aulas anteriores ou posteriores do curso. • Adicionar elementos da História e Filosofia da Ciência. • Incluir discussões epistemológicas (como se faz Ciência). 3. Modificações referentes às características da turma • Utilizar as ideias e dúvidas dos alunos para fomentar a discussão. • Construir hipóteses junto com os alunos na lousa. • Pedir para que os alunos façam as atividades sozinhos ou em pequenos grupos. 4. Modificações referentes a limitações materiais • Substituir vídeos por textos, slides por esquemas na lousa, etc.

23. “Lição de Escola” • Os professores que participaram desta orientação técnica deverão elaborar, juntos, por escola, uma Situação de Aprendizagem (S.A.) seguindo as etapas que a caracteriza, e se possível, contemplar a relação C-T-S-A (Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente) discutidas no encontro. • Encaminhar a Situação de Aprendizagem (S.A.) digitada para o email dejacnpe@see.sp.gov.br aos cuidados de Fernanda até o dia 24/09/2012.