„ICT jako pomůcka nebo škodná?“

1. „ICT jako pomůcka nebo škodná?“ Mgr. Marie Schindlerová speciální pedagog PPP Ostrava marie.schindlerova@ppp-ostrava.cz

2. ICT • Obrovské zdroje informací • Obrovské zdroje komunikace • Obrovské zdroje zábavy ------------------------------------------------------------- Šetří čas, umožňují nám pokročit ve vzdělání, platí o nich to, co o všech dobrých věcech: mohou způsobit problémy, když se nadužívají a zneužívají.

3. fakta - TV 32% dětí má omezený čas sledování TV 20% dětí vypovídá, že rodiče zakazují určité pořady 38% dětí se může dívat, na co chce přílišné sledování TV z nás dělá národ diváků místo činných lidí dovolili jsme, aby TV převzala a nahradila náš čas strávený s rodinou Ve školách (výsledky ČSI) : zhruba 1,5 hod/týdně

4. fakta - INTERNET • 71% dětí má doma připojení na internet • chlapci (1,45 hod/den) x dívky (1,15 hod/den) • rostoucí věk : • dívky méně (info, komunikace, surfování) • chlapci více (převážně hry, 2,45 hod) • průměrně 1,30 hod/den

5. fakta - POČÍTAČ • užitečný pomocník x pouhá hračka, neúčelový polykač času • u předškolních dětí se nedoporučuje vůbec • dostupnost není zárukou jeho účelného využívání • s počítačem ještě opatrněji než s televizí • doporučení : regulovat čas trávený u monitoru, mít přehled aktivity • nepodceňovat riziko pohlcení dítěte hrou do svého světa, nahrazení běžného života, běžných aktivit • počítače ulehčují život, je nutná počítačová gramotnost, ale zakopat si s míčem nebo si pohrát s panenkami žádnému dítěti rozhodně neuškodilo

6. fakta - ŘEČ • děti čím dál méně mluví a čím dál méně chtějí mluvit Statistika: - před 40 lety: 4% dětí v předškolním věku poruchy řeči - konec 20 stol.: již 25% (!!!) Komunikace se strojem - neschopnost se vyjádřit.

7. STANOVENÍ PRAVIDEL • nepředávat výchovu strojům (TV a počítač fungují jako levná chůva) • MY (dospělí) rozhodujeme, co je přijatelné a co ne, také kolik času si dítě může dovolit strávit s ICT • cesta není v absolutním zákazu, ale v nalezení rovnováhy mezi časem s ICT a časem trávenými s dětmi • problém je v tom, že pro rodiče je zátěž nabídnout dítěti alternativu trávení volného času • pokud rodič zvládne rovnováhu, dítě má ve vývoji jasně daná pravidla a aktivity, nebude poté problémem dítě „odtrhnout“ Nehledejme problémy v technice, ale v lidech!!!

8. ZÁKLADNÍ a neměnící se podmínky pro zdravý vývoj dítěte • klidné prostředí • vstřícný přístup • podpora, pochopení obtíží • postupné navyšování požadavků • motivace, pochvala • uvědomění si vlastního výkonu • užitečnost pro život

9. Vztah rodina – škola • končí blažené dětství a začíná opravdová práce • cíl: partnerský vztah založený na vzájemném respektu, důvěře a otevřenosti • rodiče a učitel - vzájemně nezastupitelní partneři, kteří mají své role, funkce a úkoly • učitelé dělí rodiče nejčastěji podle zájmu a péče o dítě a zájmu o školu Dítě dává škole takový význam, jaký jí přisuzují jeho rodiče.

10. Role učitele • pro dítě zdroj jistoty a autority • co nejvíce odbornosti a vzdělanosti • současně vždy chtít příklad z praxe • předat životní „pravdy“ ( přísný učitel není zlý učitel) • odborné seznámení s možnostmi: prospěch x deficity • nestagnovat ve vývoji a vědět proč, předat a naučit uvědomění si výhod i zneužití… ICT využívat, ocenit, ale nezneužívat!

11. ICT jako pomůcka x ICT jako škodná ? Děkuji za pozornost

12. Zdroje: • Matějček Zdeněk, Pokorná Marie, Radosti a starosti, 1. vydání Praha: 1998, H+H • ZEMANOVÁ Petra, RUČKOVÁ Zuzana a kol.. Jak si zachovat zdraví u počítače. Praha : ComputerPress, 2001 • Bělohradská Jitka internetová příspěvek : http://www.kpg.zcu.cz/capv/HTML/51/ • Koucun Jan, Negativa vstupu ICT do vzdělávání : http://it.pedf.cuni.cz/strstud/edutech/2010_Kocun/ • Neumajer Ondřej, Šance a rizika ICT ve vzdělávání: http://ondrej.neumajer.cz/?item=sance-a-rizika-ict-ve-vzdelavani • Ašenbrenerová Ivana : Čtvrtina dětí trpí poruchou řeči: http://ona.idnes.cz/deti-a-pocitace-014-/deti.aspx?c=A130513_165329_deti_job