Ředitelé českých škol a jejich životní a profesní dráha

1. Ředitelé českých škola jejich životní a profesní dráha Milan Pol, Lenka Hloušková, Petr Novotný, Martin Sedláček Ústav pedagogických věd FF MU http://www.phil.muni.cz/wupv

2. Informace o výzkumném projektu Téma: Ředitelé českých škol a jejich životní a profesní dráha Výzkum je podporován: Grantová agentura České republiky (GAČR, 406/07/0845) Cílem projektu je přispět k poznání teorie a praxe práce ředitelů škol v kontextu rozvoje jejich životní a profesní dráhy.

3. Kontext výzkumu • proměna role ředitele po roce 1989, • autonomie škol, • další (nová) očekávání(autoevaluace, ŠVP, správa škol, …), • nedostatek empirických dat,

4. Poznatky o roli ředitele školy v systémové rovině.(Pol, Hloušková, Novotný, Zounek, 2004; Pol, Novotný, 2005; Sedláček, 2007…) Individuální naplnění role ředitele – odraz dosavadní životní a profesní dráhy. Kontext výzkumu

5. Výzkumné otázky • Jaká očekávání na roli ředitele vyplývají ze současných konceptů řízení školy a vedení? • Jak se tato očekávání proměňují v čase? • Jaké jsou hlavní dilemata a výzvy, které ředitelé škol v těchto souvislostech musejí řešit? • Co utváří životní a profesní dráhu ředitele české školy? • Jak lze charakterizovat profesní identitu ředitele české školy? • Jak lze charakterizovat individuální koncepty řízení a vedení u ředitelů českých škol? • V jakém časovém horizontu budoucnosti uvažují ředitelé českých škol o výkonu své stávající funkce? • Jaká klíčová témata se objevují v kariérovém plánování ředitelů českých škol?

6. Metodologické poznámky • kvalitativní přístup • biografický a narativní design – životní historie (life history) • kombinace metod sběru dat: • biografické rozhovory s respondenty (řediteli) • hloubkové rozhovory se spolupracovníky ředitelů • zúčastněná pozorování • analýza dokumentů

7. Vertikální linie • Profesní kariéra v čase. • příprava na roli • kariérní postup • určující momenty do dnešních dnů • Horizontální linie • Sledování vývoje myšlení a jednání. • hodnoty • postoje • chování • ... Životní dráha Profesní a životní dráha Jak uvažujeme? Organizační socializace Profesní socializace

8. Výzkumný vzorek • 2007 – 2009: 8 až10 ředitelů ZŠ záměrný výběr:– pohlaví,– délka praxe, – velikost a místo školy, – image školy,

9. Vybrané výsledky iniciálních fází výzkumu

10. Kdo se stává ředitelem školy? • identifikace ředitelů: poznávání charakteristik, kontextu a hlavních faktorů ovlivňujících přijmutí ředitelské role • Vlastně náhoda • Nebo ne?

11. Proč ředitelé výzvu přijali? Jaké motivy stály v pozadí? • kariérní postup – patrně nejde o tak silný motiv, jak by se mohlo na první pohled zdát • snaha něco změnit nebo ovlivnit – budovat školu podle svého – impulsem je špatná zkušenost (momentálně zažívaná nebo i dřívější) • tlak očekávání – např. feminizovaného prostředí

12. Identifikované fáze „ředitelování“ Vstup do ředitelny, začínající ředitel • bez formální přípravy • „nepravý“ nováček • zděděná kultura – stín předchozího ředitele • pověst učitele • optimistický přístup • vlastní nejistota

13. Identifikované fáze „ředitelování“ Důležité osobní zkoušky, přechod k fungujícímu řediteli • krizové situace vyžadující řešení – přikládán osobní význam(celková inspekce školy, oprava havárie v kuchyni, soudní spor o majetek školy, problémy s rodiči, ...) • cílem – vlastní sebejistota • nezáměrným efektem – posilování respektu okolí (sboru) • V tomto období formování dvou typů: A: sebejistý typ(schopnost podstoupit riziko, odvaha k nepopulárním krokům,…)B: váhající typ(nejistota, alibistický přístup, …)

14. Identifikované fáze „ředitelování“ Výkonová fáze • zdokonalování „řemesla“ – učení se převážně vlastní zkušeností • „vystřízlivění“ z počátečního optimismu (naivních představ) • „zaměření na vnitřní chod školy

15. Identifikované fáze „ředitelování“ Nové impulzy • krize, únava, stereotyp… • hledání cesty kam dál:– nové aktivity uvnitř školy(návrat k upraveným optimistickým ideálům, aktivní práce na grantech – zlepšení pedagogické práce) – aktivity i mimo školu(komunální politika, lektorování, PAU…)

16. Závěrem • výzkum stále probíhá • doplňování našeho vzorku – hledání paralel (specifik?) • modely vývoje profesní dráhy ředitelů (zahraniční zdroje)

17. Děkujeme za pozornost