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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. Prof. BREY ROJAS ARROYO. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. A las necesidades, demandas y características de los estudiantes. . Proceso mediante el cual la comunidad educativa. Adecua . Contextualiza . Enriquece . Brey.

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slide1

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Prof. BREY ROJAS ARROYO

slide2

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

A las necesidades, demandas y características delos estudiantes.

Proceso mediante el cual la comunidadeducativa

Adecua

Contextualiza

Enriquece

Brey

A la realidad social, cultural lingüística, económico – productivo y geográfico de cada región

slide3

¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?

Para atender las demandas de aprendizaje regionales y locales de considerando sus características

  • Geográfica.
  • Lingüística.
  • Social.
  • Cultural.
  • Económica.

Para vincular la educación al desarrollo económico y social de la región y del entorno local.

Para atender la diversidad cognitiva, social, cultural necesidades e intereses de los estudiantes en el aula.

Brey

slide4

MARCO NORMATIVO

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES

REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y COMUNIDADES NATIVAS

DISEÑO

CURRICULAR

NACIONAL

Brey

slide6

INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

INSTANCIA

RESPONSABLES

DOCUMENTOS CURRICULARES

REGIONAL

Dirección Regional de Educación

  • Lineamientos para la diversificación regional, o
  • Proyecto Curricular Regional (PCR)

LOCAL

Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local

  • Orientaciones para la diversificación curricular

II EE - RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

Dirección de la institución Educativa o coordinación de Red Educativa Local

  • Proyecto Curricular de la Institución Educativa.
  • Programación anual.
  • Unidad didáctica.
  • Sesión de aprendizaje

Brey

slide7

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Institución Educativa José Antonio Encinas

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA

2006 – 2021

Construyendo descentralizadamente una educación para todos y todas

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Institución Educativa

José Antonio Encinas

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA

Brey

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES

DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL

AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA

slide8

PROCESOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1

DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

2

3

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

Brey

FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

4

slide9

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1. 1

Análisis de los problemas y oportunidades del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL Y PEI

1. 2

Determinar los temas transversales y la demanda educativa

1. 3

Elaborar el panel de valores y actitudes

Brey

Elaborar el calendario comunal

1. 4

slide10

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER,

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA

2006 – 2021

Construyendo descentralizadamente una educación para todos y todas

Brey

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

Por vehículos motorizados, las industrias, fundiciones y procesadoras de pescado, y las quemas de pajonales y basuras.

Segunda Parte

“Marco referencial -

Escenarios para el futuro”

Aproximadamente en el 2025 se darán cambios drásticos en el clima, desertificación, una elevación de los océanos y una disminución de la diversidad ecológica que afectaran seriamente al ambiente lo que conducirá a una gran crisis (colapso de muchos ecosistemas)

CONTANINACIÓN DEL AGUA

Por aguas residuales domésticas , residuales industriales (deshechos químicos de cromo, cadmio, zinc, mercurio, ácidos, etc.) y residuos sólidos (basura).

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PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEL Y PEI

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - MAJES

2006 – 2021

Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en los jóvenes.

Institución Educativa José Antonio Encinas

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Brey

Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la población

slide12

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEI

II. Diagnóstico

Institución Educativa José Antonio Encinas

El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Brey

La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las aéreas: CTA y EPT.

slide13

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa

slide14

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa

slide15

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa

slide16

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.1. Análisis de las oportunidades de aprendizaje del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL y PEI

Las oportunidades de aprendizaje del contexto se encuentran en:

  • Características geográficas .
  • Características culturales.
  • Característica económicas.
  • Características sociales
  • La diversidad biológica.

Brey

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CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA

CARACTERISTICAS GEOGRÁFICAS

  • Está ubicada al suroeste frente al Océano Pacífico.
  • Tiene 8 provincias y 109 distritos.
  • Clima: Templado y relativamente seco; su temperatura varía entre los 21 °C y los 10 °C.
  • Ríos más importantes: Tambo, Ocoña, Majes y Chili.
  • Nevados: Ampato (6.310 msnm), Hualcahualca (6.025 msnm), Chachani (6.057 msnm) y Pichu Picchu (5.500 msnm).
  • Volcanes: Coropuna (6.305 msnm), Solimana (6.117 msnm) y Misti (5.821 msnm).
  • Abras:Apo Apacheta (5.100 msnm) en Castilla; Chucura (4.720 msnm) en Caylloma y Visca (4.650 msnm) en La Unión y Condesuyos.
  • Islas: Hornillos, Blanca, Casca y Saragosa.
  • Lagunas:Mururca y Salinas.
  • Cañón: del Colca y de Cotahuasi.

Brey

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CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA

CARACTERÍSTICAS CULTURALES

  • Restos de Querulpa (Majes)
  • Petroglifos de Toro Muerto.
  • Monumentos arqueológicos de Choquetico (culturas pre incas)
  • Cultura Inca – la Dama de Ampato.
  • Monasterio de Santa catalina
  • La Catedral
  • La Plaza de Armas
  • Las Iglesias: De la Compañía, De la Merced y San Francisco.
  • Los Baños Termales de Yura.
  • Turismo de aventura: canotaje, caminatas, ciclismo de montaña (valle del Colca)

DIVERSIDAD BIOLOGICA

  • El Santuario Nacional de Lagunas de Mejía, Se pueden distinguir hasta 157 especies de aves.
  • El Valle del Cotahuasi y su Cañón, bosque interandino .
  • La Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca

Brey

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CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA

CARACTERISTICAS SOCIALES

  • Collahuas y Cabanas. Existen 16 poblados descendientes de estas etnias quienes han heredado una rica tradición cultural.

CARACTERISTICAS ECONÓMICAS

  • Producción de camarones y machas en Camaná.
  • Producción de naranjas, cebolla, olivos y frutales.
  • Riqueza minera: cobre (Cerro Verde) , plata (Caylloma) y de hierro de Acarí.
  • Producción de ganado ovino y vacuno y los criaderos de alpacas.
  • Industrias de cerveza, cemento, cuero, leche, textiles, chocolates y metal mecánica.
  • La central hidroeléctrica de Charcani aprovecha las aguas del río Chili.
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PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.3. Elaborar el Panel de valores y actitudes

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DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Observa:

Se han incrementado

horas a las áreas

existentes en el Plan de

Estudios Oficial, según la

demanda educativa de la institución.

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ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

PROGRAMA CURRICULAR

(Primer grado)

Competencias

Conocimientos

Capacidades

Actitudes

PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES

DEMANDA EDUCATIVA

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

(Primer grado)

Institución Educativa

José Antonio Encinas

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Competencias

Conocimientos diversificados

Capacidades Diversificadas

Actitudes diversificadas

Brey

slide25

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3.1. Diversificación de las competencias.

OBSERVA

  • Las opciones ocupacionales que desarrolla en la IIEE están vinculadas a las actividades económicas que se desarrollan en el contexto.
  • Las competencias se contextualizan a las demandas de formación expresadas en las características económicas del contexto

SOLO EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO SE DIVERSIFICA LAS COMPETENCIAS

slide26

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3.1. Diversificación de las capacidades

OBSERVA

  • Las capacidades se contextualizan a las actividades económicas que se requieren en el contexto.
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ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3.1. Diversificación de conocimientos

OBSERVA

  • Las conocimientos se contextualizan a las opciones ocupacionales que ofertará la IIEE, explicitadas en las competencias y a las actividades económicas que se desarrollan en el contexto
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ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3.1. Diversificación de conocimientos

OBSERVA

Los conocimiento se enriquece con conocimientos explicitados en la demanda educativa

slide29

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3.4. Diversificación de actitudes

OBSERVA

Las actitudes ante el área se enriquece las actitudes explicitados en la demanda educativa